丁新麟

摘 要：在學(xué)校教育階段，教師是學(xué)生人生路上的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向適合他們發(fā)展的道路，因此教師的教育管理方法是非常重要的，如果他們沒有對學(xué)生其進(jìn)行合理的思想管理，那么學(xué)生很有可能就會在自由寬松的學(xué)校環(huán)境中迷失自我，最后失去對國家、對自身理想目標(biāo)的信仰。本文從抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的重要性出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)狀，探討了一系列教學(xué)管理辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué);常規(guī)管理工作;方法策略

1.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的重要性

教師作為學(xué)生素質(zhì)的塑造者，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著決定性作用，此外在學(xué)校教育中師生關(guān)系是決定中學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵，師生關(guān)系主要通過“師生溝通”來反映，因此，師生溝通問題與教學(xué)管理工作有很大的關(guān)系，師生溝通是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，班級管理如果缺乏良好的師生溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)就很難得到有效的提高。因此在新時期如何將素質(zhì)教育與時代接軌，使教師具備順應(yīng)時代潮流的教育思想，如何使師生關(guān)系變得更加融洽，研究出新時期班主任工作方法，是關(guān)乎教育改革的重大問題。這對培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，推動教育發(fā)展進(jìn)程具有深刻意義。

2.學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀

2.1班級管理散亂，缺乏針對性

中學(xué)生大都存在以下幾個特點(diǎn)：這一時期他們正處于青春期，好奇心強(qiáng)，獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對教師和家長的信賴，有事也不與家長或教師交流，對學(xué)習(xí)有排斥心理，學(xué)習(xí)時難集中注意力。所以在班級管理上沒有針對性，班級管理比較散亂。班主任首先要肯定這一點(diǎn)，其次提高教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)時抓住學(xué)生的眼球，生活上多與學(xué)生交流，多多關(guān)注學(xué)生的想法。

2.2學(xué)生逆反心理增強(qiáng)

中學(xué)生缺乏自我抑制能力，思維更偏向于感性而非理性。由于中學(xué)生還沒有形成自己獨(dú)立的價值觀，很多時候都是站在自己的立場以感情分析問題，而且在該時期學(xué)生更容易產(chǎn)生跟風(fēng)心理，無法用理智控制自己，因此班主任要做好教育指導(dǎo)工作、樹立正確的班風(fēng)。班主任在工作時應(yīng)該充分結(jié)合這些特點(diǎn)來尋找良策，然而現(xiàn)階段的低年級教學(xué)情況是班主任很難兼顧學(xué)生的個性特點(diǎn)。

2.3師生溝通過少，彼此缺乏了解

由于學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響對教師有一種恐懼感，害怕被老師責(zé)罰，所以不敢也不愿主動去和老師溝通，更有甚者，有些學(xué)生知道老師要與其溝通就認(rèn)為是自己在學(xué)習(xí)上犯了什么錯誤而膽戰(zhàn)心驚。從教師的角度來看，一個教師教的學(xué)生太多所以不可能關(guān)注到每一個學(xué)生的微妙變化，由于學(xué)生人數(shù)眾多，而且班主任日常事務(wù)繁雜，教師與學(xué)生接觸的時間并不多。由于學(xué)生與老師之間溝通過少、彼此缺少了解，所以造成了師生之間的緊張關(guān)系。

3.應(yīng)對措施

3.1組建一支強(qiáng)健的班級班干部隊(duì)伍

班干的協(xié)助可以使班主任減少很多煩惱，班級各項(xiàng)事務(wù)都可以交由班干負(fù)責(zé)，班主任只需要管理幾個班干部，然后由班干部管理整個班級，首先，要制定班干部競選的條件，例如要有較高的人氣，別人愿意與其合作，工作方式比較新穎有趣，要能帶動全班同學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，會管理，能使人服從。其次，要樂于助人，關(guān)心他人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，觀察力強(qiáng)。再次就是要愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、豁達(dá)開朗、不斤斤計較等。最后針對這些條件進(jìn)行考核積分選拔，由同學(xué)們評價和任課老師評價相結(jié)合算出最后得分選出班干人員。通過這種方法選拔出來的班干部經(jīng)過了大家的普遍認(rèn)可，才能在管理班級時讓大家心服口服，最后，還要制定班委職責(zé)表，做到分工明確，協(xié)調(diào)配合。班級主要大事由班長負(fù)責(zé)決定，若學(xué)校有什么緊急活動，班長和各班委可以召開臨時班會商討決定。這樣一來，班主任只需要跟幾位班委溝通，就能了解到班級具體情況。

3.2明確班主任的工作目標(biāo)，做好素質(zhì)教育工作

素質(zhì)教育即面向全體學(xué)生，以德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)性教育。自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，我國的教育重心逐漸由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”，一個班級的素質(zhì)教育關(guān)鍵靠班主任的管理。因此班主任首先要明確素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，緊跟素質(zhì)教育大潮，主要要注意以下兩點(diǎn)：第一，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)理念，這是素質(zhì)教育的基本要求。其中，德育教會學(xué)生如何做人、智育開發(fā)學(xué)生的大腦、體育鍛煉學(xué)生的身心、美育陶冶學(xué)生的情操、勞動讓學(xué)生強(qiáng)身健體，總之，這五個方面的教育缺一不可。第二，堅持面向全體學(xué)生的原則?？鬃诱f過“有教無類”，即教育不分類別，而素質(zhì)教育更是如此，班主任開展教育教學(xué)活動必須尊重學(xué)生個體的差異性，由于不同學(xué)生的成長環(huán)境不同導(dǎo)致學(xué)生智力發(fā)育程度不同，每個學(xué)生對知識的接受能力不可能完全一樣。

3.3構(gòu)建平等的師生關(guān)系

班主任要貫徹以人為本的觀念，嚴(yán)格要求學(xué)生的日常規(guī)范，在生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，切不可太松或太嚴(yán)。班主任嚴(yán)格要求學(xué)生是愛學(xué)生的表現(xiàn)，但是一味地嚴(yán)格要求學(xué)生會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，如果教師對學(xué)生只愛不嚴(yán)，那就是對學(xué)生的放縱，過于放縱并不利于學(xué)生的成長，如果嚴(yán)格過度，那就成了刻薄，這樣最終都是害了學(xué)生，根本達(dá)不到教育的目的。教育學(xué)生要嚴(yán)而有度，不能遏止學(xué)生個性發(fā)展?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，學(xué)生有時也會犯錯，甚至?xí)诲e再錯，教師對此不可只是處罰了事，而應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析他們錯誤的根源，并指導(dǎo)其改正錯誤。班主任除了管理學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，并建立情感上的交流。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)校教育必須緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的浪潮，要求學(xué)生全面發(fā)展，將素質(zhì)教育的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際，而教師是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)大門的第一步，所以學(xué)校教師務(wù)必要做好引導(dǎo)工作，基于素質(zhì)教育應(yīng)從小抓起的原則，素質(zhì)教育必須在低年級的教學(xué)中抓起，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，以滿足社會市場需求。

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