摘要：在小學語文閱讀教學中，批注式閱讀教學對提升教學效率和教學質(zhì)量都具有很積極的影響。采用批注式閱讀教學，不僅促使學生對文章實現(xiàn)更深入的理解，也幫助學生培養(yǎng)了良好的閱讀習慣?，F(xiàn)階段小學語文教師認識到批注式閱讀教學所具有的積極作用，通過培養(yǎng)學生批注閱讀習慣、延伸學生批注閱讀范圍、改善以往課堂教學方式等，促使學生實現(xiàn)更為有效的閱讀學習，語文教學活動得以良好開展。

關(guān)鍵詞：小學語文;批注式閱讀教學;實踐策略

引言

基于小學語文閱讀教學實際，批注式閱讀教學的應(yīng)用對教學良好開展具有很積極的作用。結(jié)合小學語文閱讀教學特點，采用批注式閱讀教學，不但能夠促使學生充分表達自己的想法，同時也很好地緩解了師生之間緊張的關(guān)系。因此，有效利用批注式閱讀教學，是小學語文閱讀教學的重要選擇，也是小學語文教學未來發(fā)展的重要方向?；诖?，在小學語文閱讀教學中，有效探討批注式閱讀教學，為教學開展提供支持。

1培養(yǎng)學生批注閱讀習慣

教師在實際開展批注式閱讀教學之前，應(yīng)該首先對其進行相應(yīng)的介紹，以及實際運用的方式，讓學生在一定了解基礎(chǔ)之上參與良好的學習。例如，教師教授學生現(xiàn)階段比較常用的批注符號，比如直線、圈字碼、波浪線等。介紹在什么時候會運用到這些批注，比如當老師明確的重點句，有問題的地方等。其次，培養(yǎng)學生良好的批注習慣是不可能一蹴而就的，需要教師帶領(lǐng)學生進行大量的練習，并且積極引導學生去運用，長此以往，才能讓學生形成自主運用的意識。學生在剛開始運用時，難免會出現(xiàn)使用錯誤的問題。教師針對這種情況，可以根據(jù)小學生具象思維的特點，運用實例進行示范。教師在批注時，可以運用五顏六色的筆進行批注，并將其展示給學生看，促使學生能夠捕捉到運用批注開展閱讀學習的便利性和趣味性。進而逐漸產(chǎn)生自主運用意識，形成良好的批注閱讀習慣。

2延伸學生批注閱讀范圍

教師開展批注式閱讀教學的目的就是為了讓學生能夠意識到其具有的運用價值，進而能夠?qū)⑵淞己眠\用在獨立閱讀學習當中。因此，教師在良好開展批注式閱讀教學之后，就可以讓學生在課下進行相應(yīng)的練習。例如，教師為學生提供一篇相對簡單的文章，讓學生進行良好的閱讀，并作出相應(yīng)的批注，批注的內(nèi)容和落實方式由學生自由發(fā)揮。之后教師在課堂上為學生留出一定的探討時間，教師可以點名幾個學生到前面展示自己的閱讀效果，簡單介紹文章，將自己的看法表達出來，并為其他學生解釋自己的批注內(nèi)容，完成展示后，教師可以讓其他學生對于其批注，以及其文章看法正確與否進行相應(yīng)的評價。除此之外，教師還可以讓學生結(jié)合運用批注和筆記，促使二者的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，學生對閱讀文章也能實現(xiàn)更為充分的理解。

3改善以往課堂教學方式

基于有效的評價，能夠幫助學生實現(xiàn)更快的進步。而傳統(tǒng)形式下單一固定的評價方式，對語文閱讀教學開展造成很大的負面影響。而教師通過對批注式閱讀教學的良好運用，教學評價應(yīng)該作出適當?shù)母淖?，促使評價內(nèi)容對學生更有意義。例如，教師在完成閱讀教學之后，教師鼓勵學生積極表達自己對于這部分內(nèi)容的想法，進而為大家展示其批注內(nèi)容。教師對學生闡述的觀念以及其文章批注的情況作出客觀的評價，教師在評價的過程中要盡可能地保持溫和的態(tài)度，不要讓學生的心理負擔太重，表達方式也要委婉一些，盡可能不要打擊學生參與學習的積極性。當學生輸出的價值觀念有偏頗和極端的地方，教師也不要嚴厲打斷，很容易給學生造成心理陰影。教師要耐心地等待學生發(fā)言完畢，之后教師再針對學生的發(fā)言進行深入的分析，也讓其他學生了解其有問題的地方，逐漸形成良好的辯證性思維。批注式閱讀教學開展，是為了鼓勵學生在閱讀過程中，充分表達自己的想法，而不是一味地跟隨教師思考。但是并非學生的所有個人想法都是正確的，教師的作用就體現(xiàn)在當學生理解有問題、批注不正確時，給予正確的引導幫助其指正。讓學生能夠樹立起正確的價值觀念同時，對于批注閱讀也實現(xiàn)了更為深入的認識，而基于此，學生面對語文閱讀會具有更大的信心，進而更好地面對接下來的學習。

結(jié)語

通過對小學語文閱讀教學的了解，在教學過程中，采取批注式閱讀教學，對提升教學質(zhì)量和效率具有很重要的影響。結(jié)合當前小學語文閱讀教學實際，在教學中，批注式閱讀教學對提升小學生閱讀水平具有直接影響。因此，應(yīng)立足于小學語文閱讀教學實際，對批注式閱讀教學進行深入分析，有效落實批注式閱讀教學，為教學開展奠定良好的基礎(chǔ)，滿足小學生好動的天性，解決小學語文閱讀教學中教學方式單一的問題。

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作者簡介：張燕（1977.1-），籍貫： 山東泰安，性別 ：女，最高學歷：（大學本科），研究方向： 學科教學（語文）