許海昌

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)”這四個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;設(shè)計(jì)教案;課堂氣氛;基礎(chǔ)重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-021）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。這就表明，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要重視課堂教學(xué)質(zhì)量，并且有意識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和策略，采用學(xué)生所歡迎的、所喜歡的教學(xué)方式授課，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。當(dāng)然，任課教師也要跟隨時(shí)代的潮流，教師可以采用多元化課堂教學(xué)的方式，趣味性課堂的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有力保障了高效教學(xué)的進(jìn)度;同時(shí)多媒體技術(shù)的引用，也大大增強(qiáng)了課堂的體驗(yàn)感，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的高效;還有生活化教學(xué)的結(jié)合，拉近了學(xué)生與小學(xué)語(yǔ)文的距離，進(jìn)而大大提升了知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也在教學(xué)一線不斷摸索、改進(jìn)著，只是為了能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生們最容易接受的授課方式。本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們恰巧可以利用這一特點(diǎn)展開教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組之中相互促進(jìn)、相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)共同達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，任課教師要對(duì)于出現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生積極投入其中，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》為例，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《讓我們蕩起雙槳》 作者喬羽（喬羽作詞）寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂情景。在北京故宮西北側(cè)，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。隨即，任課教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互學(xué)習(xí)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。像這一段又描寫哪些景物？（陽(yáng)光、小魚）課文中"紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)"一句中的"紅領(lǐng)巾"指的是什么？（少年兒童，少先隊(duì)員）比較"映"與"應(yīng)"、"漂"與"飄"字的音、行、義等。

二、精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂

精心設(shè)計(jì)教案是打造高效課堂的重要前提條件，既可以提升教學(xué)效果，又能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，于學(xué)生而言十分重要。為此，任課教師可以精心設(shè)計(jì)教案，合理布置教學(xué)時(shí)間，有力保障了高效教學(xué)的進(jìn)度。

如學(xué)習(xí)《石頭書》為例，首先提出問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？隨即，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生開展問問問的小游戲，可以提出自己的疑惑，還可以熱心回答問題，從而大大提升課堂教學(xué)效率。像勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

三、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提升學(xué)習(xí)氛圍，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中，就要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中活躍課堂氣氛，通過提問、互動(dòng)、游戲等來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以玩樂的狀態(tài)學(xué)習(xí)，無(wú)形中接受和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)《西湖》為例，同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？月下的西湖時(shí)什么樣的景象？你心目中的西湖和書中描寫的一樣嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生回答問題）隨即，任課教師對(duì)于積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答題思路，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象?！拔覀冄斑h(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀品。”統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生以成語(yǔ)接龍的方式閱讀課文，比一比誰(shuí)的閱讀更加流暢、正確、富有感情，且要求學(xué)生在閱讀之中學(xué)習(xí)理解“遠(yuǎn)眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語(yǔ)。

四、基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

重點(diǎn)基礎(chǔ)教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的重中之重，更是教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為此，任課教師要注重基礎(chǔ)重點(diǎn)教學(xué)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和排列，采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能。

如學(xué)習(xí)《蒲公英》為例，首先任課教師出示蒲公英：認(rèn)識(shí)蒲公英、花托、絨球和小降落傘？花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長(zhǎng)花的部分。降落傘：本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。隨即，任課教師進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，使得學(xué)生身臨其境，加深認(rèn)知。譬如第一自然段共有幾句話？是圍繞哪句話寫的？這句話中的關(guān)鍵詞是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，看看你最喜歡哪句，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn);思考：蒲公英本來(lái)是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來(lái)寫的？作者把蒲公英當(dāng)做人來(lái)寫……如此一來(lái)，學(xué)生通過教師有意識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)和引導(dǎo)，會(huì)加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，語(yǔ)文這一科目十分重要，學(xué)生必須要引起重視，并且保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，認(rèn)真復(fù)習(xí)，來(lái)保障學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，任課教師也要善于優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，來(lái)獲得學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可。這樣，在這種環(huán)境中，學(xué)生們提高了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，豐富了自身的情感認(rèn)知，同時(shí)也逐漸在高效的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而全方面的提升自己的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣，才不至于被時(shí)代的洪流淹沒，才能有所成長(zhǎng)和法發(fā)展，才能獲取更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李文娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].新課程（小學(xué)），2016，000（010）：27.