竇建華

摘要：在當(dāng)前，有效教學(xué)已經(jīng)成為了廣大知識(shí)傳授者開展教學(xué)優(yōu)化所要追求的重要教學(xué)目標(biāo)，如何有效教學(xué)的進(jìn)行也是教師進(jìn)行教學(xué)研究的重要內(nèi)容，同時(shí)這也是新課程改革中提出的新要求，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期獲得綜合方面的發(fā)展。初中語文是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，如何幫助學(xué)生有效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是初中語文教師的重要教學(xué)職責(zé)。教師在教學(xué)的過程中不僅需要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展需求，有效強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)，本文就基于有效教學(xué)的初中語文教學(xué)優(yōu)化展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-022）

初中語文是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其也是中考所要考察的必要內(nèi)容，學(xué)生能否在中考中取得優(yōu)異的語文成績(jī)就直接決定學(xué)生能否升入理想的高級(jí)中學(xué)，但是受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中所采用的方式比較傳統(tǒng)、單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)效果提高受到了影響，同時(shí)不利于其綜合發(fā)展。作為初中語文教學(xué)的踐行者，初中語文教師在教學(xué)中就需要能將教學(xué)有效性的提升重視起來，要能采用更加有效的教學(xué)策略，使用更加有效的教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)成教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，教師能否靈活導(dǎo)入課堂對(duì)于整體的教學(xué)效果有著重要的影響。在以往的教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)時(shí)往往會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)固然可以幫助學(xué)生熟悉上一課所學(xué)的知識(shí)，也可以達(dá)成本課教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)出，但其難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)于教學(xué)的有效開展是較為不利的。因此，初中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷做出調(diào)整，采用靈活的方式導(dǎo)入課堂，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入方法的優(yōu)選。

例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合了課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了研究，選擇有效的教學(xué)導(dǎo)入方法。通過筆者的分析，得出了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中涉及到的名著《三國演義》中的一個(gè)重要人物諸葛亮，而本文是講述劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事，而這一件事在當(dāng)今已經(jīng)成為了一句廣為人知的成語。鑒于此，筆者在課堂中進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，靈活采用了故事導(dǎo)入的方式，先強(qiáng)調(diào)了“三顧茅廬”這一成語，而后引導(dǎo)學(xué)生分析其含義，進(jìn)而引出了課本教材中的課文知識(shí)，順利開展了課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被有效激發(fā)了出來。由此可見，這樣的教學(xué)導(dǎo)入相較于復(fù)習(xí)導(dǎo)入更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也更加樂意積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、融入信息方式，實(shí)現(xiàn)有效展示

教學(xué)展示是教學(xué)開展教學(xué)的重要途徑之一，雖然語文知識(shí)相對(duì)來說并不具備很強(qiáng)的抽象性，但為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的深入理解，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)展示是必須的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于受到了各方面的限制，大多數(shù)教師僅僅只是依靠黑板、粉筆方式進(jìn)行展示，這種方式無法為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了普及，初中語文教學(xué)中教師應(yīng)加以合理的應(yīng)用，為學(xué)生展示一些與當(dāng)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片視頻內(nèi)容，帶給學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《智取生辰綱》教學(xué)的過程中，筆者首先在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中制定了合理化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了分析，思考應(yīng)怎樣為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生們更加全面的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，筆者以從網(wǎng)絡(luò)上搜集電視劇《水滸傳》中關(guān)于本課的片段，讓學(xué)生通過對(duì)影視內(nèi)容的觀看了解本課相關(guān)的大致劇情，并嘗試著讓學(xué)生講課文與電視劇中演員的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。如此一來，筆者運(yùn)用了信息化設(shè)備，有效為學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的展示，借助這種有趣的教學(xué)過程，學(xué)生就可以更好的了解本課的內(nèi)容。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)方法的調(diào)整也有利于教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，這對(duì)于有效教學(xué)的開展是非常有必要的。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，依舊有一些教師還將理論講授法為主，在這一方法應(yīng)用的背景下，學(xué)生的能力發(fā)展受到了壓制，其主體性不能得到凸顯，這使得教學(xué)的有效性也受到了壓制。小組合作學(xué)習(xí)法是一種有效化的學(xué)習(xí)方法，其相比于理論講授法可以更加有效的發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，初中語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生小組的有效構(gòu)建和學(xué)生探究問題的有效提出重視起來。

例如，在進(jìn)行《孔乙己》教學(xué)的過程中，筆者首先根據(jù)學(xué)生們的興趣與能力，對(duì)他們進(jìn)行了合理的分組，讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，筆者在分組的過程中，也按照了不同學(xué)生的能力發(fā)展對(duì)其進(jìn)行劃分，確保各個(gè)小組的學(xué)生其能力發(fā)展處于一個(gè)較為合理的閾值。然后，在完成分組之后，筆者結(jié)合本課的課后練習(xí)題設(shè)計(jì)了一系列的探究問題，組織學(xué)生們以小組的形式展開探討，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容不斷思考、學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生們?cè)谶@種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，能夠通過小組的力量共同解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)、交流，同時(shí)提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的進(jìn)行，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，分析教學(xué)中所存在的問題，進(jìn)而采用有效化的教學(xué)方法替代原有的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

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