王國亮

摘要：閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中和生活中都占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生如果擁有卓越的閱讀能力，那么會對其在學(xué)業(yè)上和交際處事上起到非常大的助力作用。閱讀能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)在學(xué)校教師在教學(xué)工作開展時(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生閱讀能力的提升僅僅依賴于教師的講解是不夠的。在吸收教師傳授閱讀知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)開展課內(nèi)讀書或者課外讀書的閱讀活動(dòng)。本文將小學(xué)高學(xué)段的語文教學(xué)為例，詳細(xì)開展關(guān)于課內(nèi)課外閱讀活動(dòng)的探究。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;閱讀教學(xué);課內(nèi)外閱讀素養(yǎng)

一、小學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀的優(yōu)勢

學(xué)生在自主閱讀過程中存在的諸多問題，所以他們這種閱讀行為并不能給自身閱讀素養(yǎng)的提升帶來實(shí)質(zhì)性的收益，只有當(dāng)學(xué)生按照科學(xué)正確的閱讀模式開展閱讀活動(dòng)時(shí)，閱讀對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢才會充分顯露出來，關(guān)于閱讀對于學(xué)生的優(yōu)勢大致有以下幾個(gè)方面：第一，科學(xué)的閱讀可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。閱讀并不是一種硬性的教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，閱讀的開展其目的就是為了豐富學(xué)生的課余文化生活，增加學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。比如在人教部編版小學(xué)五年級語文課本《古詩詞三首》的學(xué)習(xí)過程中，由于該篇文章由三首古詩組成所以對學(xué)生的背誦能力要求較高，給學(xué)生造成了壓力，學(xué)生完成這三首詩詞的背誦后可以閱讀該書中的另一篇課文《田忌賽馬》，《田忌賽馬》在文章寫作上采用講故事模式，所以文章閱讀難度小。學(xué)生可以閱讀該篇文章緩解背誦詩詞的壓力，同時(shí)也預(yù)習(xí)了后邊課文的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)該篇文章做了準(zhǔn)備工作。第二，閱讀的開展增加學(xué)生的寫作素材積累。在小學(xué)高的語文學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而閱讀中素材的積累會提升自身的寫作表達(dá)水平。比如在語文課本文言文的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之前的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有這種語言模式，所以學(xué)生會對此種知識產(chǎn)生很大的興趣，在課外時(shí)間教師可以讓學(xué)生閱讀一些類似的文言文（比如《論語》中的節(jié)選部分）。學(xué)生通過閱讀與書本類似的文言文，掌握了書上目前沒有學(xué)到的知識，就可以在寫作過程中應(yīng)用。比如教師布置作業(yè)要求寫“如何學(xué)習(xí)”的題目時(shí)，學(xué)生就可以引用《論語》中的名句“三人行必有我?guī)煛北磉_(dá)自身觀點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)課外閱讀素養(yǎng)的措施

鑒于閱讀本身對于學(xué)生素養(yǎng)提高所具備的優(yōu)勢以及學(xué)生在閱讀中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取措施切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。關(guān)于提升學(xué)生課內(nèi)外閱讀素養(yǎng)的措施，可以用以下幾種方式：首先老師要用各種方法，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣才是最好的老師，對于某事物有興趣，才會產(chǎn)生想把這件事做好的意愿。閱讀也是如此，如果教師想要提升學(xué)生的課內(nèi)外閱讀素養(yǎng)，那么首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)可以分四步走：第一步，構(gòu)建創(chuàng)造出相應(yīng)的環(huán)境氛圍。馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，這句話充分彰顯出了環(huán)境對人修身發(fā)展的重要意義。小學(xué)階段的學(xué)生同樣也無時(shí)無刻不受到校園環(huán)境的影響。教師就可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)校范圍內(nèi)營造出厚重的閱讀底蘊(yùn)和濃郁的書香氛圍，比如在學(xué)校里公示一些優(yōu)質(zhì)圖書，班級之間開展讀書會等，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生交流共享。閱讀過程是一個(gè)自我提高的過程，同樣也是大文化環(huán)境下諸多個(gè)體的交流分享過程。作為教師，在學(xué)生擁有了閱讀興趣后要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并且支持同學(xué)和同學(xué)之間以及同學(xué)和老師之間的讀書交流，把自己認(rèn)為精彩的書目分享給其他同學(xué)。比如在人教部編版版《猴王出世》一課，由于該篇課文選自四大名著之一，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀，所以在課余時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他名篇并且讓學(xué)生之間交流讀書心得，比如有的學(xué)生閱讀了《三打白骨精》這篇故事，就可以分享自己的讀書心得，也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)《西游記》也非常吸引人，就可以把這本書推薦給其他同學(xué)，最終提升全體學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。第三步，適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生開展了課內(nèi)課外閱讀活動(dòng)并且相互間交流了讀書心得后，教師也可以采取措施激勵(lì)學(xué)生，讓領(lǐng)先的學(xué)生繼續(xù)保持，落后的學(xué)生努力奮進(jìn)。比如教師可以在每次的讀書交流會以后設(shè)置一些小獎(jiǎng)品頒發(fā)給閱讀成果最為出色的學(xué)生，這對受獎(jiǎng)?wù)呤且环N肯定，對于其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。

其次，教師可以拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間。學(xué)生閱讀時(shí)間的拓展是保證學(xué)生閱讀的直接因素，學(xué)生的閱讀時(shí)間必須得到保證，若時(shí)間都無法保證，就談不上提升閱讀素養(yǎng)。比如教師可以在每一節(jié)的語文課開始前，留出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀今天要講的課文內(nèi)容。教師也可以利用空閑時(shí)間安排異界專門的閱讀課，利用這節(jié)課向?qū)W生們推薦自己選的優(yōu)質(zhì)課外讀物和課本上的佳作，也可以讓學(xué)生帶著自己喜愛的讀物到課堂上朗讀給大家聽，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外讀物的充分結(jié)合，這樣就能夠提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生追求課內(nèi)外閱讀的最佳方式，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。關(guān)于該部分的工作，教師可以要求學(xué)生采用一些具體的措施，比如在閱讀的過程中做好筆記、舉辦讀書交流會等等。通過實(shí)行這些措施，就可以更加一步的促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就能在快樂中閱讀，在閱讀中快樂。

參考文獻(xiàn)

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