徐巖

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)變化中的許多化學(xué)現(xiàn)象都來源與生活，可見化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。為了揭示生活中一些常見的化學(xué)變化，需要對化學(xué)知識進行掌握才能解釋化學(xué)變化產(chǎn)生的原因。因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生對化學(xué)知識渴望的挑戰(zhàn)心理，讓學(xué)生主動、積極的參與對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對高中生而言，他們的思維能力處于一種可開發(fā)的狀態(tài)，因此，老師們在對學(xué)生們進行化學(xué)講解的時候，要注重于對學(xué)生們思維的開發(fā)，并且注重學(xué)生們對化學(xué)知識自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師會通過做有趣的化學(xué)實驗來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的引領(lǐng)下去主動參與到對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去。同時，學(xué)生之間的合作討論對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。有相關(guān)的研究表明，學(xué)生之間在一起合作交流學(xué)習(xí)不僅有助于他們的思維開放，并且有助于他們主動的擺脫對老師的依賴，還有助于他們自主能力的開發(fā)，學(xué)生可以在相互討論和研究中，獲取對化學(xué)更多的知識和見解。因此，教師在對化學(xué)知識講解的過程中，應(yīng)該避免一味的去講解枯燥的知識，而是要采取積極鼓勵的方式來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識的自主探索和學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該把學(xué)到的知識以實踐的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的思維可以轉(zhuǎn)化為另一種思考的方式。在對學(xué)生們進行知識講解的時候，還應(yīng)該積極地開展化學(xué)實驗，用感官接觸啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生們自主探索學(xué)習(xí)的能力。只有運用這種全新的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠更加的投入并積極地參與。

1? 自主學(xué)習(xí)的概念

什么叫做自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)這個概念是由國內(nèi)外許多知名的教學(xué)家從學(xué)習(xí)的某種程度談?wù)摮鰜淼囊环N概念?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)這個模式可以分為三個階段，即自我評價階段、自我指導(dǎo)階段和自我監(jiān)控階段。當(dāng)然，對于自主學(xué)習(xí)的理解每個學(xué)者都有不同的認識，自主學(xué)習(xí)主要還是以學(xué)習(xí)這兩個字為主。在自主學(xué)習(xí)的這整個過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)和對知識的理解能力是最基本的依據(jù)，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何看待自我并認識自我是自主學(xué)習(xí)中最重要的步驟，因為只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地認識自己，才能準確地看清自己的不足和缺點，才能及時的改正，并且尋找正確的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中必須要掌握的一項能力，有了這樣的能力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，才能及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能獲得正確的指導(dǎo)，才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2? 自主學(xué)習(xí)在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中帶來的優(yōu)勢

學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有的一個優(yōu)勢就是在日常的學(xué)習(xí)過程中，可以增強學(xué)生們對于化學(xué)知識的趣味性。我們知道，高中階段的化學(xué)知識相對于初中階段的化學(xué)知識而言，具有難度、深度和廣泛性，這使得高中化學(xué)階段的知識在學(xué)習(xí)過程中具有難度與抽象性，因此，這會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對學(xué)生講解知識時，學(xué)生會出現(xiàn)厭倦與枯燥的心里，這樣就極大的影響了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對于教師而言，在教學(xué)過程中，往往會把精力放在怎么去提高學(xué)生的成績上去，卻容易忽視了學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的喜愛程度，從而導(dǎo)致高中的化學(xué)成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這也成了各個學(xué)?；瘜W(xué)教師頭疼的問題。其實，要解決這一問題并不難，只要教師在平常的上課中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而強化學(xué)生們對化學(xué)這一學(xué)科的喜愛程度，只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，就會對化學(xué)的學(xué)習(xí)也會越來越濃喜愛。同時，老師在對學(xué)生進行化學(xué)知識講解的過程中，還應(yīng)該通過學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)來進行觀察，通過不同學(xué)生對知識的掌握程度不同，根據(jù)實際情況鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而擴展學(xué)生思維能力的開發(fā)，通過這樣的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。

3 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最主要的實踐方法就是創(chuàng)造一個生動的教學(xué)環(huán)境，高中的化學(xué)理論知識中，有很多化學(xué)方程式需要學(xué)生去牢記，而這些化學(xué)方程式往往都是枯燥無味的。如何讓學(xué)生更快、更牢固的記住這些化學(xué)知識，就需要老師在一定程度上設(shè)計創(chuàng)造生動和諧的教育場景，只有在這樣的一種環(huán)境下，學(xué)生們才能更有信心的去學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中不能僅僅只對化學(xué)方程式和公式進行講解，而應(yīng)該在課前通過和諧生動的教學(xué)模式來帶動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，老師在對金屬鎂的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)講解時，可以在課堂教學(xué)中，向?qū)W生演示一個小實驗，可以拿一段鎂條做燃燒實驗或鎂的其他性質(zhì)的小實驗，通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的難度和抽象性，表現(xiàn)在高中階段容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此，減小兩極分化的差距，帶動那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要解決的一個問題。因此，教師在對學(xué)生進行化學(xué)知識講解的過程中，要積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自覺主動的參與到自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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