石曉玲

摘要：在這個社會上最重要的就是人與人之間的溝通，如果人與人之間沒有溝通的話，那么很多消息都不能夠被傳輸，進(jìn)而會導(dǎo)致很多誤會誤解等等，進(jìn)而能夠阻礙人的進(jìn)步。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也要生氣的去明白交流對于自己教學(xué)工作的重要性，從而去構(gòu)建一個師生交流的比較好的平臺，這樣的話能夠讓師生之間的信息進(jìn)行交換，這樣將有利于教師教學(xué)水平的提高，也有利于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進(jìn)行師生交流一方面可以促進(jìn)教師的不斷進(jìn)步，另外還可以幫助學(xué)生解決他們遇到的問題，然后最重要的是可以縮小師生之間的距離，進(jìn)而可以形成友誼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生交流;教室進(jìn)步;解決問題;縮小距離

通常情況下在學(xué)生的心里教師離自己是特別遙遠(yuǎn)的，所以說他們并不情愿去告訴教師一些自己的問題，或者說學(xué)生不敢去和教師進(jìn)行溝通，因為他們害怕教師會批評自己。因此這就需要教師在促進(jìn)師生交流之前，先讓學(xué)生明白自己是愿意和學(xué)生進(jìn)行溝通的，并且非常的樂意去幫助他們解決問題，這樣的話能夠幫助學(xué)生克服自己心理上的一些恐懼教師的感受。另外教師也要去主動的和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的話將能夠讓學(xué)生感覺到自己和教師之間的距離其實是很近的。本篇文章將針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流的重要性進(jìn)行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、促進(jìn)教師進(jìn)步

在通常情況下，人們總是認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該不斷的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們常常忽略了其實教師也應(yīng)該在自己的教學(xué)工作中不斷的去學(xué)習(xí)進(jìn)步從而提升自己的教學(xué)水平，因此在日常的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該去想辦法促進(jìn)自己的進(jìn)步。而促進(jìn)師生之間交流就可以去很好的幫助教師了解自己的問題，進(jìn)而能夠讓學(xué)生幫助教師進(jìn)行進(jìn)步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”這一塊的相關(guān)內(nèi)容的時候，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說他們并不知道周長到底應(yīng)該是一個什么樣的東西，因此教師應(yīng)該先讓學(xué)生對周長的概念進(jìn)行一個理解，進(jìn)而有利于后續(xù)的做題。在這個過程中很多學(xué)生都會存在一些問題，此時教師可以專門組織一次答疑的課來讓學(xué)生去和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而告訴教師自己哪里沒有聽懂，然后讓教師在進(jìn)行講解。在這樣的一個過程中，教師也可以明白自己在講課的過程中遺漏了哪些重要的知識點(diǎn)，從而可以在下次的講課中進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來就能夠很好的去完善教師的課程結(jié)構(gòu)，這樣的話有利于促進(jìn)教師的進(jìn)步。如果教師和學(xué)生能夠堅持這樣進(jìn)行交流的話，那么對于教師今后教學(xué)能力以及教學(xué)水平的提高，都是有一定的促進(jìn)作用的。

二、解決學(xué)生問題

對于小學(xué)生來說，他們正處于是一個求職知的關(guān)鍵時期，所以說在學(xué)習(xí)很多內(nèi)容的時候都會有一些比較奇怪的問題，這個時候就需要教師來進(jìn)行細(xì)心的回答，進(jìn)而可以去促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成。但是如何讓教師明白學(xué)生的問題是什么呢，這就需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)常性的交流和溝通，進(jìn)而去了解學(xué)生的問題。當(dāng)教師能夠比較及時的去了解學(xué)生的問題的時候，就能夠有時間和精力去解決學(xué)生的這些問題，當(dāng)學(xué)生的問題能夠被解決的時候，也能夠促進(jìn)學(xué)生今后對知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這一部分的主要知識的時候，對于小學(xué)生來說他們的畫圖能力其實是比較弱的，因此在畫圖的過程中會出現(xiàn)各種各樣奇奇怪怪的問題，這個時候教師要去多去了解學(xué)生的做題過程中所遇到的問題，進(jìn)而去把握一些學(xué)生的困難。說有的學(xué)生對于畫統(tǒng)計圖的時候，不知道縱坐標(biāo)到底應(yīng)該怎樣畫以及它們之間為什么成90度等等這些問題，此時教師如果能夠和學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的交流的話，就能夠有效的去得到這些信息，然后教師要通過自己的查閱資料或者說去上網(wǎng)等等找到一些比較合適的答案來對學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生解決這些問題。當(dāng)學(xué)生的問題能夠被有效的解決的時候，學(xué)生也能夠愿意去和教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而更好的幫助自己解決問題，這樣的一個過程是一個良性的循環(huán)。

三、縮小師生距離

對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生都以為自己和教師之間的距離是非常遠(yuǎn)的，因為教師除了在課堂上講解內(nèi)容之外很少和學(xué)生進(jìn)行溝通，這就導(dǎo)致了這樣的一個結(jié)果，因此教師要想去改變這種結(jié)果就必須要和學(xué)生多進(jìn)行溝通。當(dāng)教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行經(jīng)常性的溝通的時候，也就縮小了師生之間的距離，進(jìn)而可以在師生之間建立起一種比較融洽的關(guān)系。

例如，在教授“不確定現(xiàn)象”的內(nèi)容的時候，這部分的內(nèi)容實際上的考點(diǎn)不是很多，所以說他主要是去培養(yǎng)學(xué)生的一些綜合素質(zhì)，此時就特別需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通來更好的去理解這部分的內(nèi)容。比如說教師可以舉一些生活中的例子來讓學(xué)生進(jìn)行回答，并且還可以和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的過程也是和學(xué)生進(jìn)行溝通的過程。通過這樣的一個過程，能夠很好的讓學(xué)生感受到教師其實離自己的距離是很近的，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)生活中將會愿意靠近老師去交流一些自己的想法。

總體看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流對于教師和學(xué)生的發(fā)展和提高都是有一定的積極作用的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授知識的同時也要去注重和學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生能夠把和教師進(jìn)行交流當(dāng)作自己學(xué)習(xí)中一個必不可少的環(huán)節(jié)的時候，那么也就意味著教師和學(xué)生之間的距離更近了，這樣將有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。另外，當(dāng)教師可以和學(xué)生成為好朋友的時候，當(dāng)學(xué)生有一些比較危險的想法時也能夠及時和教師進(jìn)行溝通，這樣對于維護(hù)學(xué)生安全也是很有幫助的。

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四川省資陽市安岳縣東方紅小學(xué)