李麗

摘要：初中階段的地理知識較為復雜，知識點繁多，學生在學習時需要花費許多時間理解和記憶，若學生沒有良好的學習習慣，很難掌握各種地理知識。教師要通過多種教學方式讓學生很好的得到學習方法，從而養(yǎng)成學習習慣，在課下要讓學生預習復習，并且鼓勵學生閱讀課外科學讀物，充分利用課余時間，讓學生學會自學，在課下了解更多的知識，幫助學生在學習地理階段中獲得成功。

關鍵詞：初中地理;學習習慣;復習預習;課堂互動;課外閱覽;多樣教學

地理知識中，不僅有非常多需要記憶的地方，學生還要對一些知識點進行理解和計算，這需要學生通過培養(yǎng)良好的學習習慣，加深記憶能力和理解能力，這樣才能學好地理。在課上，教師應該盡可能的讓課堂變得豐富，使學生學習更多的地理知識，在課下讓學生學會自學，并且閱讀課外讀物，從容幫助學生學到更多的知識，加深學生對地理的理解，并引起學生的學習興趣。筆者從自己的角度出發(fā)，希望給教師和學生帶來幫助。

一、引導學生復習預習

學生在課下進行預習復習，是培養(yǎng)學習習慣中非常重要的一環(huán)。預習可以讓學生強化自己的自學能力，對還沒有學習的知識進行了解和解讀，從中發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題。在課堂教學中，學生更容易掌握最基本的地理知識，對其進行鞏固，也可以從教師的授課中獲得在預習中出現(xiàn)問題的答案，這樣就可以大大提高學生在課堂上的學習效率。在課下進行復習，學生就不會將所學的知識混淆，并且能夠?qū)⑺鶎W知識進行分類和歸納，在學習不同方面的知識時，可以直觀的回看所學習的同類型知識，就可以更快更好的學習新知識。通過預習和復習，學生就掌握了在課下進行自學的能力，從而養(yǎng)成了自學的良好習慣。

例如，在進行初中地理八年級下冊的“自然特征與農(nóng)業(yè)” 這節(jié)課時，教師要讓學生提前進行預習，不僅要了解西北地區(qū)的自然特征對農(nóng)業(yè)的影響，還可以讓學生進行分析造成這種影響的主要原因。學生在預習中難免會產(chǎn)生這樣那樣的各種疑問，教師在課堂上授課時，學生可以帶著問題聽課，這樣就能很好的從課堂上得到對問題的解答，省去單獨向教師提問的時間，從而提高學習效率。課程結束后，學生在課下進行復習，以鞏固所學知識，并且保證不會出現(xiàn)錯記，漏記等問題。在復習中學生要重點復習，在課堂上得到解答的問題，重點加深記憶，以免后續(xù)出現(xiàn)錯誤。

二、與學生進行課堂互動

與學生互動是教師在課堂上教學的一種方法，這樣有助于拉近師生之間的關系，讓學生對教師產(chǎn)生更多的信任，減少距離感，這樣學生遇到各種問題就會及時向教師詢問。通過課堂互動的方式，可以吸引學生的學習注意力，活躍學生的思維，在課堂上更好的學習知識，從而提高學生的課堂學習效率。在活動中學生會展現(xiàn)出優(yōu)勢的部分，也會暴露出在學習中出現(xiàn)的問題，要是可以通過互動準確掌握每一個學生的學習情況，經(jīng)過分析，提出學生常見的共性問題，讓學生注意并加以改正，再花費時間針對部分學生出現(xiàn)的特殊性學習問題進行特殊指導，保證每一位學生都能擁有良好的學習習慣和方法。

例如，在進行初中地理七年級下冊的“中東” 這些課時，教師在教授完基本的地理知識和人文環(huán)境后，與學生開展一次簡短的課堂討論活動。討論地勢地貌，人文環(huán)境之間的關系，分析造成這種情況的原因，詢問學生對于中東局勢的看法等。在這樣的活動中，教師可以很好的培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生發(fā)散自己的思維，從各種條件入手進行分析，從而得出結論。教師通過學生的分析和結論，可以理解到學生的思考方式，并判斷是否適用于對地理的學習，幫助學生保持優(yōu)點。改善缺點，建立起合理的正確的思考方式和學習方法，以便于學生培養(yǎng)起良好的學習習慣。

三、鼓勵閱覽課外讀物

在學習地理的過程中，僅僅通過教師的課堂教育和課本，學生獲得的地理知識非常有限，從而限制了學生的想象能力，不利于學生活躍思維的發(fā)展。教師鼓勵學生在課下閱讀各種科學類讀物，在保證學生所學知識正確性前提下，讓學生接觸到更多的自然環(huán)境、人文環(huán)境。學生從各個讀物中獲取到的知識量是非常充足的，大量的知識積累可以幫助學生在學習中遇到問題時，可以通過對比、類比、猜測等方式，與自己所掌握的知識相結合，從而得出問題的答案。在讀物中學生可以學到作者在作文時的思想和主觀評價，幫助學生塑造起正確的觀念，這樣學生在學習時就可以很好的理解自然和人文之間的關系。

例如，在進行初中地理七年級上冊的“人口與人種” 這節(jié)課時，教師僅通過書本和課堂的教育，很難向?qū)W生從多種原因分析人口與人種的分布情況和生存條件，學生也不容易從多種方面進行理解。這就需要教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成課下閱讀的良好習慣，學生通過閱讀大量的文獻和讀物，幫助自己建立起分析問題的思維模式，在課堂上，教師只需要對人口和人種的相關情況進行淺析，學生就很容易理解到其中深層次的原因，從而更好的對這部分知識進行理解和記憶。在課外閱讀中學生能學習到很多常見的小知識，養(yǎng)成記錄的好習慣，在學習或考試中能夠熟練運用這些知識學好地理。

四、采用多種方式教學

在教學方式多樣化的課堂下，學生覺得學習地理是一件有趣的事情，會期待地理課的來臨，在課堂上可以全身心的專注于聽講，腦中思考各種問題。在學習知識的同時，能夠按照教師的教學思路，構建起學習框架和學習方法，有助于教師對學生學習習慣的塑造。通過多種方法進行教學，可以使得課堂的內(nèi)容大大增加，學生能夠?qū)W到更多的地理知識，并且能通過教師設計的各種教學活動發(fā)散自己的思維，不同類型的問題進行淺顯討論和深度解析。不停的變換教學方式還可以讓課堂變得活躍，不會構成單調(diào)的學習環(huán)境，學生學習起來會感到輕松愉快，從而長時間保持積極向上的學習精神。

例如，在進行初中地理八年級上冊的“自然資源的基本特征” 這節(jié)課時，教師可以采用課堂討論、多媒體教學、游戲活動、描述親身經(jīng)歷等方式，引起學生在課堂的學習興趣，讓學生能夠從客觀角度分析自然資源，并從自己的見聞中加深自己對自然資源的看法，學生從這樣的活動中可以根據(jù)人文環(huán)境等方面多角度的分析問題，不僅養(yǎng)成了學生遇到問題多方向多覺度思考優(yōu)點，還可以讓學生在發(fā)言時了解到自己所不足的地方，通過教師的講解和其他學生的發(fā)言，來了解到他人的學習思想和理解方式，找其中的優(yōu)缺點，與自己對比，有則改之，無則加勉，從而培養(yǎng)起反省自己的良好習慣。

總而言之，教師需要讓學生在課上和課下都注意學習方式方法，并且通過自己的引導才能夠讓學生培養(yǎng)起良好的學習習慣。在課堂上，教師引起學生的興趣，幫助學生找到問題并改正問題。在課下，讓學生多閱讀，多思考，從主觀和客觀的角度嘗試解決問題，發(fā)散自己的思維。學生要經(jīng)常反省自己，查缺補漏，從而養(yǎng)成優(yōu)秀合理的學習習慣。

參考文獻

[1]張緒恩.初中地理情境教學策略探索[J].新西部（理論版），2015（16）

[2]徐芳.淺析如何培養(yǎng)初中地理學生識圖用圖繪圖的習慣[J].亞太教育，2015（09）

李 麗?三臺縣新生中學