劉覺新

【摘要】當(dāng)前如何實現(xiàn)對中小學(xué)的有效管理是教育工作者們關(guān)注的重點問題，傳統(tǒng)的中小學(xué)管理模式隨著社會發(fā)展呈現(xiàn)出了其不足之處，社會發(fā)展使得教育模式發(fā)生改變，如果仍然沿用舊有的管理模式，勢必會使得學(xué)校的綜合水平得不到提升，也與當(dāng)前現(xiàn)代化的教育理念不符合，在此基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新中小學(xué)管理的課題，以滿足當(dāng)前中小學(xué)管理先進性的需要。

【關(guān)鍵詞】心理調(diào)控;中小學(xué)管理;有效策略;應(yīng)用

1中小學(xué)管理中心理調(diào)控現(xiàn)狀

1.1相關(guān)制度并不完善

當(dāng)前在中小學(xué)管理過程中，多數(shù)學(xué)校尚未建立完善的制度規(guī)定，國家的政策落實不全面，影響因素涉及較多，尤其是心理調(diào)控方面，由于制度落實的具體效果檢測無法有效完成，因而一些學(xué)校工作浮于表面，心理調(diào)控管理工作質(zhì)量不高。傳統(tǒng)管理模式的落后化使得很多學(xué)生出現(xiàn)了抵抗的情緒，甚至?xí)l(fā)嚴重的學(xué)校管理事故。

1.2管理細節(jié)未充分落實

當(dāng)前部分學(xué)校盡管已經(jīng)涉及了心理管理的相關(guān)內(nèi)容，但是仍然存在管理過程較為粗糙的問題，一些學(xué)校不注重細節(jié)處進行學(xué)生的心理調(diào)控，未能根據(jù)學(xué)生的個性特點制定相關(guān)針對性的應(yīng)對措施，對學(xué)生整體而論，進行心理咨詢或者是通過普遍調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致信息的獲取存在失誤。一些中小學(xué)并不注重細節(jié)管理，未能充分掌握實際有效的調(diào)控方法，忽略了以人為本的管理理念。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)校的主要目標為提升考試成績，對學(xué)生的心理狀態(tài)關(guān)注較少，甚至實施“軍事化”管理，不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)以及教師的抵觸，這種情況下，使得心理調(diào)控更加“雪上加霜”。

1.3很多教師教育管理不嚴格

一些教師存在教學(xué)方法的誤區(qū)，師德師風(fēng)建設(shè)有待完善，當(dāng)前很多教師對于心理調(diào)控的認知不正確，認為學(xué)生存在心理問題是某種病癥，甚至對其嚴加指責(zé)，通過非常手段進行調(diào)整、糾正。如之前人們廣泛關(guān)注的“雷電法王”楊老師，教師以及家長一味讓學(xué)生正?；?，而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)，采用錯誤的手段進行應(yīng)對，反而適得其反，導(dǎo)致最終悲劇的發(fā)生。

2中小學(xué)管理中的心理調(diào)控

2.1落實國家政策、完善學(xué)校制度

學(xué)校應(yīng)該嚴格落實國家的相關(guān)規(guī)定，建立為學(xué)生心理健康提供保障的各項制度。確保各項管理工作能夠有效執(zhí)行，對以往教育管理中存在的問題嚴加整改，對制度不合理的地方進行反思，構(gòu)建更加有效的學(xué)生管理保障體系，確保學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的學(xué)校制度氛圍中健康成長，學(xué)校的不同管理部門應(yīng)該各司其職，能夠執(zhí)行各自的責(zé)任，放置出現(xiàn)責(zé)任混亂的問題，出現(xiàn)問題能夠?qū)⒇?zé)任落實到各個責(zé)任主體。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念

學(xué)校傳統(tǒng)管理中以分數(shù)提升為最高目標，無論是硬件設(shè)施以及師資建設(shè)均依次為核心。為了強化學(xué)生的心理管理，應(yīng)該從環(huán)境建設(shè)以及文化氛圍創(chuàng)造等方面入手，做好學(xué)生的日常生活保障。首先在制度方面，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理，讓學(xué)生能夠有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還應(yīng)該構(gòu)建更加人性化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在其中獲得溫情的人文關(guān)懷?，F(xiàn)代化教育理念中，實踐能力是重點培養(yǎng)的項目之一，學(xué)校應(yīng)該提供各項實踐平臺，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建更加完善的評級機制以及選拔模式，同時還需要為教師營造良好的工作環(huán)境，培養(yǎng)高素養(yǎng)的教師隊伍，讓教師能夠以更加積極的態(tài)度與學(xué)生進行交流，建設(shè)良好的學(xué)校文化氛圍。

2.3細化教學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)該改變以往的粗放的管理模式，對管理形式進行細化，將傳統(tǒng)的學(xué)校管理形式向多維度的綜合管理模式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生終身發(fā)展為指導(dǎo)，落實各項細節(jié)。具體細節(jié)落實包括生活的多個方面，如禮貌用語的使用、人際關(guān)系的養(yǎng)成，各種問題的解決等。充分了解學(xué)生的實際情況，幫助其養(yǎng)成對于生活以及學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度，通過人性化管理的方式，對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，建立一種科學(xué)的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠反映自己的意見，確保教師能夠發(fā)揮自身的價值，以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，促進學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

2.4多維人性化管理

學(xué)校還可以定期舉辦相關(guān)的演講講座來促進學(xué)生身心發(fā)展，讓學(xué)生了解更多的心理方面的知識，構(gòu)建良好的學(xué)校、學(xué)生管理，為其健康發(fā)展提供理論傳輸平臺，強化對于學(xué)生的思想教育以及勞動教育，同時鼓勵其參與社會實踐，培養(yǎng)其高尚的人格，使其意志得到充分鍛煉，讓其更加了解社會，同時能夠適應(yīng)社會發(fā)展，為祖國未來建設(shè)奠定基礎(chǔ)。建立人性化的管理措施對學(xué)生進行引導(dǎo)，構(gòu)建更加綜合的課程體系以及評價體系，調(diào)動師生的主觀能動性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中心，使得學(xué)校的管理制度更加具有生命力以及活力。

3結(jié)語

心理調(diào)控在中小學(xué)管理中的有效應(yīng)用最主要是尊重人的權(quán)利，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，建立健全各項民主制度，做好學(xué)生狀況的調(diào)查，通過各種創(chuàng)新的途徑改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷完善調(diào)研以及科學(xué)制度，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變，不僅僅是知識的傳授者，同時也是心理的引導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)的外控模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主能力，能夠為其全面發(fā)展提供各項人性化的管理保證。

參考文獻

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