朱莉

【摘要】隨著我國經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會形態(tài)發(fā)生改變，新的社會形態(tài)下，教育系統(tǒng)作為培養(yǎng)學(xué)生搖籃，通過教育教學(xué)使孩子們學(xué)習(xí)知識，同時得到綜合素養(yǎng)的良好鍛煉，成為現(xiàn)今社會重點關(guān)注問題。那么，高中英語作為高中重點科目，如何基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展讀寫結(jié)合教學(xué)？本文我們將從基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行讀寫結(jié)合教學(xué)的意義、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究兩方面對其展開深入剖析，以為高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析及相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

高中英語學(xué)科素養(yǎng)，顧名思義，基于高中英語學(xué)科使學(xué)生得到核心素養(yǎng)。其具體體現(xiàn)在學(xué)生的英語應(yīng)用能力，思維能力，以及通過英語學(xué)習(xí)獲得的文化素養(yǎng)等。在英語學(xué)習(xí)中，英語聽說讀寫能力均是英語能力的綜合表現(xiàn)?；诖?，在高中英語教學(xué)中，教師必須高度重視高中英語閱讀及寫作能力，以通過二者結(jié)合，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，在實際高中英語教學(xué)中，高中英語教師們?nèi)绾伍_展讀寫結(jié)合教學(xué)？以下我們將進行簡要分析。

1基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，日新月異的社會形態(tài)下，社會對于人才的基本定義發(fā)生改變。在現(xiàn)今社會中，知識本身已不具有競爭力，只有具備核心素養(yǎng)的人才能稱之為人才。面對社會快速發(fā)展現(xiàn)狀，國家積極做出回應(yīng)，開始強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)教育教學(xué)中，通過行之有效的教育教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的新時代人才，為國家源源不斷輸出合格的社會接班人。上邊我們提到過，英語學(xué)科本身的聽說讀寫，是英語核心素養(yǎng)中英語應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中英語教學(xué)中，教師通過閱讀及寫作的結(jié)合不但能夠幫助學(xué)生提高英語語言應(yīng)用能力，同時能夠通過英語閱讀及寫作提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)生英語學(xué)科知識儲備。以幫助學(xué)生在未來發(fā)展中，具備較高的核心素養(yǎng)。

2高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究

2.1巧妙布置英語閱讀 提升學(xué)生語用能力

在高中英語教學(xué)中，通過英語閱讀及寫作教學(xué)提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。是新時代素質(zhì)教育的良好體現(xiàn)，是新時代，通過教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)。那么，在高中英語教育教學(xué)中，高中英語教師如何利用科學(xué)，合理，有效的教育教學(xué)方法開展高中英語閱讀教學(xué)？筆者認(rèn)為首先，高中英語教師們可以積極利用英語閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累寫作素材，提升學(xué)生語用能力。在高中英語學(xué)習(xí)中，課文設(shè)置主要以課文為載體進行高中英語知識學(xué)習(xí)。既然英語課文是高中英語學(xué)習(xí)的核心載體，那么在高中英語閱讀姐寫作結(jié)合中，教師便完全可以要求學(xué)生進行大量英語課文閱讀，必要的情況下，進行高中英語課文背誦，以及在課外布置英語閱讀刊物，提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生英語閱讀能力，提升學(xué)生英語表達(dá)和聽力能力[1]。與此同時，在利用英語閱讀積累寫作素材，提升學(xué)生語用能力中，為保證通過英語學(xué)習(xí)大幅度提升學(xué)生思維能力，養(yǎng)成學(xué)生高階思維。在英語閱讀要求中，教師可以要求學(xué)生進行時文閱讀，時文閱讀同常規(guī)課文不同，其主要由一個時代的文體構(gòu)成。時文閱讀能夠幫助學(xué)生開拓視野，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。在時文閱讀布置中，教師可以由淺及深的科學(xué)布置。例如：人教版高中英語必修5 Unit 2 The United Kingdom中是一篇名勝古跡欣賞的文章，而高中英語時文閱讀Problem Facing Two Ministers便是一篇新聞為載體的英語時文閱讀。筆者認(rèn)為名勝古跡的學(xué)習(xí)中涉及的地址及名勝古跡的生詞會比較多，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，因此在實際的時文閱讀中，我們就應(yīng)該將其排在Problem Facing Two Ministers的后邊進行學(xué)習(xí)，以減小學(xué)習(xí)阻力。

2.2利用英語演講比賽 提升學(xué)生思辨能力

在高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，教師也可以利用英語演講比賽的方式，將英語教學(xué)中閱讀及寫作有效結(jié)合，以提升學(xué)生思辨能力。在英語比賽中，學(xué)生可以自由寫稿，自由發(fā)揮，教師只需要根據(jù)文章課文所學(xué)或當(dāng)下發(fā)生的具有代表性的事件給學(xué)生大體框架。例如：人教版教材高一必修四第四單元，我們的課程內(nèi)容設(shè)定圍繞 Body Languagede 這一主題，那么教師可以要求學(xué)生進行Body Languagede 相關(guān)題材選擇[2]。當(dāng)然，在我們學(xué)習(xí)到其他章節(jié)中，教師也可以要求其他比賽題材。例如，高一年級必修三第二章我們學(xué)習(xí)的主題為 Healthy Eating，那么，教師同樣可以要求學(xué)生進行Healthy Eating主題演講。在根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)定開展演講比賽中，學(xué)生不但能夠?qū)⒆x寫說完全融合，同時極大程度上提升了學(xué)生高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3結(jié)束語

總而言之，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究是一個具有現(xiàn)實意義的教育課題，值得廣大高中英語教師高度重視，以在日常高中英語教學(xué)中，積極通過有效方式將閱讀及寫作結(jié)合，進而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戚煒煒. 芻議高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（004）：81.

[2]李萍. 微探基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J]. 中國高新區(qū)， 2019， 000（015）：65.

湖南省長沙市瀏陽市第六中學(xué)? 湖南? 長沙? 410324