洪卓

【摘要】新課標(biāo)改革為音樂(lè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，以往的初中音樂(lè)課堂教學(xué)偏重于音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅是唱歌教學(xué)和理論教學(xué)并不能讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)課堂的快樂(lè)。想要提升學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與感，需要基于律動(dòng)教學(xué)展開(kāi)音樂(lè)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);律動(dòng)教學(xué)

初中階段是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要時(shí)期，隨著社會(huì)越發(fā)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)事，在教學(xué)中探索更好的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為初中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，音樂(lè)課堂更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和活動(dòng)使得接受音樂(lè)教學(xué)的學(xué)生們感受到音樂(lè)之美。能夠讓學(xué)生在教學(xué)中感受到音樂(lè)之美的重要教學(xué)方式之一即為律動(dòng)教學(xué)，以下將圍繞在初中音樂(lè)課堂進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)展開(kāi)，以期更好地應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)方式。

1律動(dòng)教學(xué)的簡(jiǎn)要概念

律動(dòng)教學(xué)的概念很早就由瑞士音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲提出，其簡(jiǎn)要概念即為加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流、足夠空間的活動(dòng)，但應(yīng)當(dāng)互動(dòng)有道，活動(dòng)有序。目前該教學(xué)方式在我國(guó)已經(jīng)取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)踐中也存在較多弊端，因此，以下將為音樂(lè)課堂中律動(dòng)教學(xué)提出具體應(yīng)用建議。

2以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的老師知識(shí)灌輸類教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體地位：課前應(yīng)充分了解班級(jí)學(xué)情，充分了解學(xué)生的個(gè)性化差異，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)。律動(dòng)教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生的身體律動(dòng)有效融進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。例如在《青春舞曲》教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)律動(dòng)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)，合理設(shè)計(jì)律動(dòng)，規(guī)范示范相關(guān)動(dòng)作。且一定要保證學(xué)生的參與度，不能存在學(xué)生被動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí)的情況。在這種情況下，學(xué)生難以感悟音樂(lè)想要表述的感情，更難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

雖然音樂(lè)能在一定程度上刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，但因?yàn)閷W(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)產(chǎn)生不同的理解與不同的情感體驗(yàn)。 這就為教師的個(gè)性化教育帶來(lái)研究考驗(yàn)的同時(shí)也帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)

3律動(dòng)設(shè)計(jì)要符合音樂(lè)的本質(zhì)

音樂(lè)欣賞不能停留在知識(shí)層面上，除了要準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏、情緒、力度、速度、音調(diào)及音色，還要關(guān)注作品的時(shí)期、背景、風(fēng)格、體裁、地域等層面內(nèi)容，深入地進(jìn)行音樂(lè)化意韻的挖掘，這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中逐漸提升學(xué)生的音樂(lè)情感層次體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)語(yǔ)言的理性升華，這樣就使得音樂(lè)詮釋更為飽滿。例如，在《龍船調(diào)》歌曲教學(xué)中，學(xué)生能夠從音樂(lè)的旋律及節(jié)奏中感受到歡快、活潑的元素?；谶@一聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，律動(dòng)設(shè)計(jì)的基調(diào)也應(yīng)該是跳躍、輕快的。有了這些了解，我們對(duì)《龍船調(diào)》風(fēng)格有更為準(zhǔn)確、全面的把握。講究重復(fù)與對(duì)稱，含蓄中隱含著歡快，典雅中洋溢著活潑。只有準(zhǔn)確把握這些，律動(dòng)設(shè)計(jì)才能更為科學(xué)，讓學(xué)生在舉手投足之間將作品風(fēng)格完整地表達(dá)出來(lái)，這樣的律動(dòng)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的成功。

4科學(xué)設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)

教師應(yīng)該保證示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)做動(dòng)作。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該為音樂(lè)藝術(shù)的演繹創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)質(zhì)的理解和音樂(lè)情感的體驗(yàn)，并通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)規(guī)范的體態(tài)律動(dòng)向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)教師的體態(tài)律動(dòng)來(lái)看到音樂(lè)本質(zhì)，深刻領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵與精髓，為音樂(lè)所吸引和陶醉。此外，教師示范動(dòng)作的規(guī)范還可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師體態(tài)律動(dòng)的設(shè)計(jì)不能向某一性別傾倒，為應(yīng)該堅(jiān)持“中性化”律動(dòng)設(shè)計(jì)原則。例如在歌曲《十送紅軍》教學(xué)中，由于歌曲本身由女性演唱，且大多數(shù)初中的音樂(lè)教師為女性，因此教師在進(jìn)行律動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽略對(duì)男性因素的考慮，使得律動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于女性化，可能造成某些男生的排斥心理。

5小結(jié)

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙融進(jìn)“體態(tài)律動(dòng)”，可以突破傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的沉悶氣氛，還原輕松、愉悅的課堂風(fēng)貌。學(xué)生通過(guò)參加律動(dòng)活動(dòng)，使自己沉浸在快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氛圍中，這在一定程度上跟“寓教于樂(lè)”的教育理念相契合。因此，教師應(yīng)該積極將“體態(tài)律動(dòng)”引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的律動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的感情，吸取音樂(lè)作品的精髓。此外，學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，并且實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)詮釋能力和演繹能力的提升，并且激發(fā)自身的音樂(lè)創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作潛力。這是初中音樂(lè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終回歸點(diǎn)。

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