曹蓉

【摘要】2020年春季學(xué)期，全國(guó)中小學(xué)所有語(yǔ)文教材將統(tǒng)一使用了部編版新教材。隨著部編版教材的使用，教師們都要思考一個(gè)問(wèn)題：部編版教材該如何使用，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更上一個(gè)新臺(tái)階？新教材在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行了較大的調(diào)整，古詩(shī)文的增加，讓我們教師注重學(xué)生平時(shí)的積累與運(yùn)用。部編版教材在書寫方面專門設(shè)立了一個(gè)欄目“書寫提示”，這不僅僅要求教師寫一手漂亮的字，還要注重平時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中起引領(lǐng)作用，也能讓學(xué)生在書寫時(shí)重視書寫整潔、規(guī)范、美觀。閱讀面也比以往的教材有所遞增，教師不僅要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;部編版;教學(xué)思考

教師在教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該多研究教材、教參與課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘文本的內(nèi)涵。備課時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，多預(yù)設(shè)幾種教學(xué)流程。在完成教學(xué)活動(dòng)后，及時(shí)對(duì)自己本節(jié)課所有的教學(xué)流程進(jìn)行梳理、評(píng)價(jià)與反思，提高自己的教學(xué)水平，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的實(shí)效性。作為教師，要靈活地運(yùn)用適合學(xué)生、適合本次教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

1寫一手漂亮的中國(guó)字

中國(guó)的漢字有著幾千年的歷史，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在每個(gè)學(xué)段中明確強(qiáng)調(diào)要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的練字要求，足以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生書寫的重視程度是前所未有的。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)，都要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有利于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致，有恒心、有毅力的好品格。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該重視學(xué)生的書寫，有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都能寫一手方方正正、漂漂亮亮的中國(guó)漢字，把中國(guó)文字這一精髓傳承下去，使?jié)h字在迎接挑戰(zhàn)中的過(guò)程中顯示更強(qiáng)大的生命力。

2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

部編版教材的學(xué)習(xí)中，提倡擴(kuò)大孩子們的閱讀量，拓寬孩子的視野，豐富孩子們的課余生活，同時(shí)為營(yíng)造書香家庭、書香班級(jí)、書香校園打下了基礎(chǔ)，全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，部編版教材從低年級(jí)出現(xiàn)了一個(gè)新的板塊，低年級(jí)教材中的“和大人一起讀”“我愛(ài)閱讀”，再到中高年級(jí)的“快樂(lè)讀書吧”?！昂痛笕艘黄鹱x”“我愛(ài)閱讀”“快樂(lè)讀書吧”這幾個(gè)板塊的設(shè)立，時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我們教師要重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。低年級(jí)主要推薦孩子們閱讀淺顯易懂的兒童故事，因?yàn)檫@些故事都符合孩子們的身心特點(diǎn)，貼近孩子的生活，能幫助孩子們解決心中的疑惑。到了中、高年級(jí)，“快樂(lè)讀書吧”是推薦孩子們閱讀整本書，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。五年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書吧”的內(nèi)容是讀古典名著，品百味人生，推薦孩子們?nèi)ラ喿x我國(guó)四大經(jīng)典名著。這是在孩子們進(jìn)行了第二單元的名著學(xué)習(xí)后，開(kāi)展的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中可以把四大名著納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分享交流，讓學(xué)生暢談自己的閱讀感受，與名家名篇名著進(jìn)行心靈深處的對(duì)話，從而提升孩子們的閱讀感悟能力。在閱讀教學(xué)中，教師不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，作者的生活環(huán)境等內(nèi)容，讓學(xué)生更能理解課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文后面的閱讀鏈接和蕭紅的作品《呼蘭河傳》，這樣孩子們才能更了解蕭紅，走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，孩子們才能真正懂得她對(duì)快樂(lè)生活的向往與追求。同時(shí)也讓孩子們更加懂得珍惜現(xiàn)在的生活。

3重視古詩(shī)文教學(xué)，注重積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中明確指出：指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文豐富語(yǔ)言的積累。因此古詩(shī)文的教學(xué)就是讓學(xué)生在入情入境的教學(xué)氛圍中去理解古詩(shī)文的意思，在理解的基礎(chǔ)上去積累大量的古詩(shī)文，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，且運(yùn)用到平時(shí)的生活和習(xí)作中，提升學(xué)生的運(yùn)用能力，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。隨著新教材的逐漸使用，我們都知道了從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，古詩(shī)詞和小古文比以前多了很多，由以前小學(xué)生必背的75首古詩(shī)到了120多首。從數(shù)量上看，已經(jīng)快要增長(zhǎng)一倍，從內(nèi)容上看，唐詩(shī)宋詞元曲都有渉入。中華古詩(shī)文，不僅是我們民族的文化瑰寶，也是我們千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女最引以為傲的一種文學(xué)形式，也是一種特殊的體裁樣式，古人大多通過(guò)自己的詩(shī)詞描寫一種意境，通過(guò)這種意境表達(dá)自己的思想，寄托自己的情感，抒發(fā)自己的志向，它凝聚了我國(guó)歷代多少文人墨客的才情與智慧。古詩(shī)文積累的最終目的就應(yīng)是著眼學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)習(xí)與傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，提高全民素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文所描寫的意境，挖掘古詩(shī)蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，領(lǐng)略中華文化的博大精深，讓學(xué)生融入所描寫的情境中去實(shí)現(xiàn)或滿足自我的需要，從而在學(xué)習(xí)生活中能主動(dòng)地去探索積累優(yōu)秀的古詩(shī)文，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的要求。語(yǔ)文教師應(yīng)該要定期向?qū)W生推薦積累的篇目，同時(shí)通過(guò)古詩(shī)文閱讀課、欣賞課、交流等活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀更多的古文，保證古詩(shī)文積累的效果，受到藝術(shù)的感染和熏陶。激勵(lì)學(xué)生閱讀積累優(yōu)秀的古詩(shī)文，不僅是我們文化傳播者的使命，還是我們肩負(fù)的責(zé)任。積累古詩(shī)文，是一種文化傳承，更是一種民族精神的延續(xù)。

4利用好現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有直觀形象、新穎生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了以往教師“一只粉筆，一本書，一張嘴”的教學(xué)模式。它能通過(guò)聲音、畫面等多種方式，把抽象的知識(shí)直觀展示出來(lái)，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)環(huán)境中，有效提高了教育教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生入情入境地走入當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，再結(jié)合教材中的文字描寫，了解語(yǔ)言文字的魅力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)圖片先讓學(xué)生了解圓明園的建筑風(fēng)格和它昔日的輝煌。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就感受到了圓明園的建筑宏偉和美觀，值得我們好好保護(hù)。再學(xué)習(xí)英法聯(lián)軍肆意踐踏和毀滅圓明園的時(shí)候，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，學(xué)生很難理解內(nèi)容，教師利用影視劇《火燒圓明園》中的片段，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)侵略者的罪行，痛惜和憤怒之情油然而生，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感與使命感。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能完全依托于多媒體教學(xué)手段，被它牽著鼻子走。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有的放矢地利用好多媒體教學(xué)資源，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

5在生活中學(xué)語(yǔ)文，課內(nèi)課外相結(jié)合

生活處處皆學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活又高于生活，只只有貼合實(shí)際生活的教材才能吸引學(xué)生們的興趣，真正被孩子們接受并轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。部編版教材，提倡在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。部編版教材，在每個(gè)單元的選文和口語(yǔ)交際等方面努力做到結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際“用多大的聲音”，教材中結(jié)合了生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，圖書館、教師的辦公室、課堂，在這幾個(gè)地方，我們什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？這都是我們生活中的實(shí)例。教師可以讓學(xué)生分小組或自由討論，學(xué)生討論時(shí)教師要注重引導(dǎo)觀察學(xué)生講得怎么樣，有沒(méi)有表達(dá)不正確的地方，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，同時(shí)要讓學(xué)生把教材中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，不斷提升他們是實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)話方式與習(xí)慣。部編版教材中每個(gè)文本的選擇都有其用意，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的。

綜上所述，部編版教材的使用，必將會(huì)引發(fā)教師的思考，在教學(xué)的過(guò)程中，我們既要尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓他們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受到民族語(yǔ)言的魅力。部編版教材的必將會(huì)受到越來(lái)越多的學(xué)生們的喜愛(ài)，教師也將在永不停息的教學(xué)思考中，把學(xué)生帶到全新的教學(xué)情境中。

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