馮麗榮 王英

摘要：《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》是當(dāng)前的臨床護(hù)理的主要課程之一，這一課程的要求學(xué)生能夠掌握豐富的知識的同時，還需要學(xué)生能夠具有相當(dāng)熟練的婦產(chǎn)科護(hù)理的相應(yīng)操作技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要依賴于教師的講授，很少能夠進(jìn)行臨床實際的操作。而高職院在進(jìn)行教學(xué)的過程中將線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行充分融入，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣以及參與到課堂之中的參與程度。

關(guān)鍵詞：高職院校;線上線下教學(xué)模式;《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》

一、《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的意義

高職院校中的婦產(chǎn)科專業(yè)作為一門相當(dāng)重要的專業(yè)，必須要能夠以多種教學(xué)方式來促進(jìn)其人才的培養(yǎng)，因而在這樣的基礎(chǔ)之下，通過將線上與線下的教學(xué)模式進(jìn)行混合的方式來進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)，這樣一來能夠極大程度的保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時，還能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)一步促使教學(xué)的有效性與學(xué)生的積極性不斷提升，最終保障了教學(xué)的實際效果。

二、《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用效果

首先能夠有效提升《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平與課堂信息化教學(xué)的水平，教師在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式的混合過程中要能夠提前進(jìn)行線上的教學(xué)設(shè)計，而且讓教師能夠有效的針對學(xué)生可能遇到的重難點問題進(jìn)行發(fā)布在線上教學(xué)平臺上，為了能夠達(dá)到較好的效果必須要能夠讓教師對自身的信息技術(shù)水平進(jìn)行提升，加強(qiáng)線上的教學(xué)能力與設(shè)計。另外就是能讓學(xué)生以極大的參與程度參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，將線上課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是進(jìn)行充分融合，促使學(xué)生能夠極大程度的參與到課程的學(xué)習(xí)與實踐，促使學(xué)生能夠極大程度的掌握《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》中的各項知識點，促使不同水平的學(xué)生都能較高程度的學(xué)習(xí)到《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》的實際操作技術(shù)與理論知識內(nèi)容。最后是能夠提升教師對于整個教學(xué)的監(jiān)控力度與程度，在過去的教學(xué)方式之中很難完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行很好的了解與認(rèn)知，而且在進(jìn)行考核的過程中，并未制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，線上與線下教學(xué)模式的融合能夠讓《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》將考核的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的量化與科學(xué)考量，進(jìn)一步促使學(xué)生對于該課程的實際掌握程度具有較為科學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)，也能讓學(xué)生知道自己對于該課程的掌握程度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。

三、《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用

《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》是婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)中最為重要的課程之一，也是每一個婦產(chǎn)科護(hù)理護(hù)生所必須掌握的知識內(nèi)容，因而當(dāng)前在該課程之中線上線下的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方式主要有以下幾個方面：

（一）線上教學(xué)模式的構(gòu)建

首先是教師要能夠在線上教學(xué)平臺之中構(gòu)建相關(guān)的教案，按照人才的培養(yǎng)計劃、目標(biāo)以及課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，提前在線上教學(xué)平臺能夠進(jìn)行推送教案，并在線上發(fā)起投票，讓學(xué)生能夠有目的的選擇那些適合自己的課程，利用該系統(tǒng)能夠讓教師和學(xué)號是呢過提前進(jìn)行課堂上的互動。另外教師要在授課之前便將《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程資料進(jìn)行進(jìn)行傳送到線上平臺，并讓學(xué)生在一定的時間之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時利用后臺的系統(tǒng)和技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，并將這樣的學(xué)習(xí)最終成果進(jìn)行評分，算入綜合成績之中，學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看、流程的熟悉以及相關(guān)的操作理論進(jìn)行熟悉，能夠有效的對后續(xù)的實際操作訓(xùn)練起到一定的促進(jìn)作用;再次，教師要在課堂教學(xué)過后進(jìn)行線上作業(yè)的發(fā)布，學(xué)生通過移動終端來完成作業(yè)，并通過學(xué)生的做題情況來判斷學(xué)生對于課堂教學(xué)的掌握情況，而且還要在線上教學(xué)平臺上進(jìn)行考試，教師能夠在線上的終端出題或者是選擇題庫，組織學(xué)生進(jìn)行考試，在考試完成之后教師對于部分題進(jìn)行批閱，在一段時間之后學(xué)生能夠在線上看到自己的成績，改成績的包含內(nèi)容眾多，包括學(xué)生的到課情況、做題情況、考試情況以及作業(yè)完成情況等。

（二）構(gòu)建線下課堂教學(xué)模式

在進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)之前，由于已經(jīng)將那些課程資料在線上進(jìn)行發(fā)布并讓學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠在課前就已經(jīng)掌握了部分知識，同時學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑與難點問題在課堂上向教師進(jìn)行提問，教師能夠用更多的時間來進(jìn)行講解那些難點與重點問題，保障大部分的學(xué)生能夠有效接受《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》中的知識基礎(chǔ)。另外還要開展實際的技能操作訓(xùn)練教學(xué)，該課程的學(xué)生在經(jīng)歷過課程教學(xué)與線上預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行實際的技能操作訓(xùn)練，并且讓教師要與學(xué)生進(jìn)行一對一進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生存在的錯誤護(hù)理的操作流程與實際的操作技術(shù)。另外在線下教學(xué)的過程中還要進(jìn)行對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，在課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行分組，并給予學(xué)生不同的課題進(jìn)行研究與分析，而且能夠利用線上教學(xué)平臺讓學(xué)生能夠?qū)φn題中的知識和教學(xué)理論進(jìn)行歸納與總結(jié)。并將教學(xué)的成果采用線上教學(xué)平臺進(jìn)行展示。

結(jié)語

將線上與線下的教學(xué)模式引入到《婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)》課程之中，能夠讓傳統(tǒng)課程的教學(xué)優(yōu)勢與線上教學(xué)的模式能夠充分融合，這樣一來通過線上教學(xué)模式輔助傳統(tǒng)課堂進(jìn)一步促使學(xué)生參與到課程的程度不斷提升，還能夠?qū)⒃撜n程的教學(xué)質(zhì)量有效的加強(qiáng)與提升，同時也豐富了教師的教學(xué)手段，促使教學(xué)多元化與多樣化。

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作者簡介：馮麗榮（1987.02-），女，漢族，陜西宜川，講師，碩士，主要從事高職護(hù)理專業(yè)教育

王英（1988，01），女，漢族，陜西宜川，學(xué)士，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（1延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西延安 716000 2陜西省宜川縣城關(guān)小學(xué) 陜西宜川 716200）