王小芳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，人們逐漸地意識(shí)到文化育人的重要性，但是對(duì)大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文教師來(lái)講，想要培養(yǎng)這些語(yǔ)文知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)積極性的學(xué)生的人文素質(zhì)是一個(gè)較大的難題，但是自從教育部頒發(fā)了教學(xué)大綱以來(lái)，中職語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該出現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)機(jī)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教法;綜合實(shí)踐活動(dòng)課

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更重要的是全面培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言同生活結(jié)合在一起的綜合實(shí)踐能力。中職學(xué)校由于其教學(xué)特點(diǎn)往往更注重對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)而忽略語(yǔ)文教育，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)課成效不夠顯著，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，如何有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課顯得尤為重要。

一、教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)

宋代朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@句話表面上是在說(shuō)方塘的水之所以清澈，是因?yàn)橛胁粩噍斔突钏脑搭^。對(duì)應(yīng)到教學(xué)工作中，就是說(shuō)老師要想上好課，就要不斷提升自己各方面的能力，不能僅僅停留在現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備上，應(yīng)時(shí)刻給自己充電，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)。教師想要有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程，首先就應(yīng)該利用好教材，以語(yǔ)文教材的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容合理化安排，假如老師只是化繁從簡(jiǎn)的讓學(xué)生自己去百度上搜素各種資料和口述介紹的話，是無(wú)法達(dá)成實(shí)踐的目的，所以老師應(yīng)該從教材的內(nèi)容上做好實(shí)踐的準(zhǔn)備，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的認(rèn)知，也能讓其真實(shí)感受到語(yǔ)文活動(dòng)課程的開(kāi)展。

二、牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位

（1）善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改提出，教學(xué)應(yīng)該建立在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄老師盲目的教，和學(xué)生盲目的學(xué)。作為教師要深刻的認(rèn)識(shí)到，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，這一點(diǎn)在中職語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中顯得尤為重要。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，能夠開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出疑問(wèn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，考慮到受教的對(duì)象是中職生，所以教師要以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，運(yùn)用書(shū)籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)、雜志等各個(gè)資源整合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮語(yǔ)文不可缺少的影響能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的重視程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)和綜合水平的運(yùn)用能力。

（2）理解學(xué)生，想學(xué)生之所想

中職學(xué)校的學(xué)生大部分處于青春期，有其獨(dú)特的思維與想法，一方面存在叛逆，另一方面又尋求自由與改變。因此在進(jìn)行語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課備課的過(guò)程中，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重、理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定合理、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

（3）因材施教，盡量投其所好

雖然語(yǔ)文的教材中是有許多的實(shí)踐活動(dòng)，但不保證所有的活動(dòng)都能吸引到學(xué)生的興趣，所以為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而保證學(xué)生會(huì)積極踴躍地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，老師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的興趣然后因材施教，根據(jù)其愛(ài)好進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的合理安排，比如說(shuō)可以舉辦一個(gè)成語(yǔ)接龍比賽或是成語(yǔ)典故演繹，可能說(shuō)如果老師強(qiáng)制性的讓每一位學(xué)生都講述成語(yǔ)故事，這恐怕是做不到吸引學(xué)生注意的，但是針對(duì)這件事老師完全可以采用場(chǎng)景模擬等方法讓同學(xué)們?nèi)パ堇[各個(gè)成語(yǔ)的故事，激發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣。但是在安排實(shí)踐的過(guò)程中一定要考慮到每一個(gè)學(xué)生的感受和興趣。

三、綜合實(shí)踐

中職語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課設(shè)計(jì)是不能離開(kāi)豐富多彩的教材資源的，例如在某一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課就可以分為兩部分，一部分就是基本的知識(shí)理論競(jìng)答，學(xué)生完全可以采用搶答的形式來(lái)參加，部分題目如：

在《西游記》中“智激美猴王”里涉及到的主要妖精和主要人物是：（ ）

在《西游記》中被稱為“金角大王”的妖怪是誰(shuí)的坐騎：（ ）

豬剛鬣的諢號(hào)是（ ）。他在哪里撞的天婚（ ）。他要娶的媳婦叫什么（ ）修成正果之后佛祖給他封的佛號(hào)是（ ）。

第二部分就是表演一個(gè)情境再現(xiàn)的場(chǎng)景，先由老師和學(xué)生布置好要表演的場(chǎng)景，提供多個(gè)選擇項(xiàng)：猴王初問(wèn)世、桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄、豬八戒背媳婦等。讓同學(xué)們根據(jù)自己興趣愛(ài)好自由的表演和發(fā)揮，選擇性的進(jìn)行組合從而帶來(lái)精彩的表演，學(xué)生們看著表演再看著視頻相繼的給表演的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，就能夠最大程度的加深對(duì)原著的理解和對(duì)原著的閱讀興趣。

（2）與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅速，各種通訊的手段層出不窮，QQ和微信已經(jīng)成為了大家生活習(xí)慣的一部分，在這樣的情況之下，寫(xiě)短信體的小作文也就成了寫(xiě)作能力的一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容。老師可以在活動(dòng)實(shí)踐課上安排大家進(jìn)行“分享文采，創(chuàng)作信息”的全方面學(xué)習(xí)性活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程之中很多同學(xué)加入了全新的構(gòu)思方案、修辭手法、主題立意等各個(gè)形式的語(yǔ)言賞鑒過(guò)程。

（3）貼近生活

為了使語(yǔ)文實(shí)踐課程開(kāi)展得更有現(xiàn)實(shí)意義，老師完全可以選擇貼近生活內(nèi)容的活動(dòng)主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如在某次開(kāi)展《社會(huì)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查》的活動(dòng)中，老師完全可以將現(xiàn)實(shí)生活中一直存在的爭(zhēng)議較大難以解決的問(wèn)題提出來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行談?wù)?，例如，老師可以讓學(xué)生就“釣魚(yú)島”的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐的調(diào)查和自由言論，這樣不僅引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課的意義。

（4）客觀性的評(píng)價(jià)

為了確保語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程高效開(kāi)展，每次活動(dòng)課教師都應(yīng)該進(jìn)行客觀的真實(shí)的評(píng)價(jià)，尤其是在每節(jié)活動(dòng)課開(kāi)展后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的考核或者讓其寫(xiě)下對(duì)本次活動(dòng)課的體會(huì)，從而能夠根據(jù)其考核的情況加上學(xué)生的反饋就能得到此次課程的開(kāi)展是不是在某些地方存在不足，在這一過(guò)程中老師還能根據(jù)同學(xué)的反饋更加認(rèn)真詳細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好還有他們獨(dú)特的見(jiàn)解，然后根據(jù)此次的情況作出針對(duì)性整改和后期實(shí)踐的調(diào)整。這樣能夠使語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)課得到一個(gè)更好的開(kāi)展，總而言之，檢驗(yàn)是評(píng)價(jià)的唯一真理，客觀的評(píng)價(jià)能夠有效的達(dá)到活動(dòng)課想要的效果，有利于后期更好的完善語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，為了確保語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課程更有效的展開(kāi)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)選擇好教材內(nèi)容，并且需要從教材的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排。除此之外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好地實(shí)踐活動(dòng)氛圍，從而能夠促進(jìn)學(xué)生更好的融入實(shí)踐活動(dòng)之中。同時(shí)老師要做好客觀的活動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)，以便以后更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的課程改革和總結(jié)。從而進(jìn)一步地推動(dòng)中職語(yǔ)文的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦永紅.走向理解的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)探索[D].山東：山東師范大學(xué)，2006.

[2]陳小燕.中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探索[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2013.

（湖南省漣源市工貿(mào)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南漣源 417100）