張瑾瑜

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，愉快的教學(xué)方式不僅被學(xué)生接受，同時(shí)也被更多的小學(xué)英語(yǔ)教師贊譽(yù)。而英語(yǔ)兒歌就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中愉快教學(xué)方式中最佳的方案之一，值得廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師去探索研究，英語(yǔ)兒歌的快捷簡(jiǎn)明、郎朗上口等特點(diǎn)，可以說(shuō)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大助力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)兒歌;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

引言：

英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，越來(lái)越加重要，但是部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，而且學(xué)生的父母對(duì)這門學(xué)科也不重視，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。而孩子的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)的責(zé)任。那么，如何才能讓我校學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢？而英語(yǔ)兒歌就是一項(xiàng)很好的教學(xué)方式，其韻律優(yōu)美、朗朗上口，無(wú)疑是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳方案。

一、利用兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

因?yàn)樾W(xué)生天性好動(dòng)，注意力不集中，為了避免這種外界因素影響，最好的辦法就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以使得他們的注意力更加集中，使得學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N享受。這無(wú)疑是一種正面積極的影響，利于提升學(xué)生的聽(tīng)課效率。而在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)兒歌的地位是不可撼動(dòng)的，尤其是其節(jié)奏感強(qiáng)、旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)等特點(diǎn)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也使得枯燥的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)形象。

而且小學(xué)階段的學(xué)生就十分愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱，英語(yǔ)兒歌可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。從已知的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，只要教師播放輕快愉悅的英文歌曲，課堂氣氛會(huì)逐漸活躍起來(lái)。因此，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的英文歌曲當(dāng)中，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，這是一種符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。而且在學(xué)生唱歌時(shí)，他們自然而然就感覺(jué)到了愉快、滿足，同時(shí)變得興奮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)兒歌進(jìn)行教學(xué)，可以很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、利用英語(yǔ)兒歌組織教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

在一堂課中，一個(gè)良好的課堂氛圍可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)上課時(shí)，教師走到班級(jí)就會(huì)喊出：class begins，有班長(zhǎng)喊出：stand up，學(xué)生一起喊出：goodmorning＼afternoon teacher，這種老套的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于死板，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的活躍性，而且還使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感。筆者認(rèn)為可以改變上課的問(wèn)好模式，選擇如：“Hello，Peter！ Hello，John！”這些簡(jiǎn)單的句子，可以把其中的Peter，John等換為其他學(xué)生的名字，比如Boys and Girls等。假如過(guò)節(jié)時(shí)上課，就可以唱一些英文歌曲。這樣不僅可以到達(dá)教學(xué)目的，還拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感[2]。

小學(xué)生都十分好動(dòng)，而且注意力集中時(shí)間短。在遇到枯燥乏味的課程內(nèi)容時(shí)，很容易就走神了。而這時(shí)教師可以利用輕松愉悅的英語(yǔ)歌曲，將游離于課堂之外的學(xué)生重新拉回課堂之中，而且還營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真。

例如，“Enney minny minny mo ，Touch a tiger by his toe，If he squeals let him go，Enney minny minny mo！”這首兒歌就類似我們的中文兒歌“點(diǎn)芝麻”，深受孩子們的喜愛(ài)。

這種方式可以用在日常教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，就可以帶領(lǐng)全班一起唱這首兒歌，根據(jù)兒歌節(jié)奏的起伏，教師順勢(shì)點(diǎn)名提問(wèn)。這樣就很容易地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生積極性，將他們重新引回課堂，使得課堂教學(xué)在一次步入正軌。

三、利用兒歌強(qiáng)化記憶，加深理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞和理解運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為兒童的時(shí)期聽(tīng)力記憶能力往往比視覺(jué)記憶能力更加發(fā)達(dá)，對(duì)那些節(jié)奏輕快、郎朗上口的內(nèi)容記憶更加深刻，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的更持久。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法就是讓他們學(xué)到最佳的學(xué)習(xí)方法，使得他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。這就需要從基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生巧記單詞，可以利用兒歌的形式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)“交通單詞”時(shí)，可以采取兒歌形式，如Bus，bus大家乘，一下能坐十多人; Car ，car多便捷，舒適快捷時(shí)間省;Taxi，cab招手停，隨時(shí)隨地可搭乘;Bike，bike自行車，行走方便又順暢;Jeep，jeep登山車，越野旅游當(dāng)先鋒;Ship，ship大輪船，乘風(fēng)踏浪海上行。

四、善用兒歌

英語(yǔ)的兒歌就是要簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)、旋律優(yōu)美自然、適用于表演，方便學(xué)生記憶[3]。

（一）語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的孩子掌握的詞句較少、對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不理解、語(yǔ)匯相對(duì)貧瘠。因此，利用簡(jiǎn)單易懂的兒歌就可以根據(jù)他們當(dāng)前階段的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，將語(yǔ)法、語(yǔ)匯以兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成優(yōu)美的英語(yǔ)兒歌，使其適用于當(dāng)前階段英語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生了解更多的詞匯。

（二）形象生動(dòng)

英語(yǔ)兒歌不僅需要簡(jiǎn)單易懂，還要生動(dòng)形象，著重描述人與事物，突出其形態(tài)感、動(dòng)作感以及色彩感等。而兒歌中展現(xiàn)的人、物，使得他們感到生動(dòng)形象，如同身臨其境。為此，英語(yǔ)兒歌可以采取摹聲以及擬人等表現(xiàn)手法，增強(qiáng)兒歌的形象性。

（三）旋律優(yōu)美自然

兒歌和音樂(lè)之間是息息相關(guān)的，只有悅耳和諧的音律以及歡快鮮明的旋律才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使得他們產(chǎn)生愉悅感。雖然有些兒歌從內(nèi)容上看，沒(méi)有什么特殊意義，但是其輕快愉悅的節(jié)奏給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受。因此，兒歌不僅需要簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象，還需要有嚴(yán)格的韻律、輕快的節(jié)奏。通過(guò)兒歌向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還給予他們心靈上的享受，給他們留下深刻的印象。

（四）適用于表演

小學(xué)階段的學(xué)生難以接受抽象復(fù)雜的事物，而且主要以形象思維為主，采取動(dòng)作輔助兒歌教學(xué)就順應(yīng)了他們的思維模式，使得他們接受知識(shí)更加全面。在英語(yǔ)兒歌中，雖然輕快悠揚(yáng)的旋律可以引起學(xué)生的注意力，而加上動(dòng)作表演使得他們理解的更加透徹，同時(shí)也可以激發(fā)孩子們的表演欲望，使得他們隨歌曲一起表演。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)兒歌教學(xué)方式具有其他教學(xué)方式所不具備的鮮明特點(diǎn)，也是其他教學(xué)方式難以超越的，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者大力提倡英語(yǔ)兒歌教學(xué)方式，這既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們?cè)谳p快悠揚(yáng)的旋律中成長(zhǎng)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，為以后更深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈竹影. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中兒歌運(yùn)用的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[2]顧尹. 論英語(yǔ)兒歌在小學(xué)英語(yǔ)詞匯鞏固階段的作用[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]唐新萍. 論英文兒歌在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（05）：38-42.

（西安理工大附小 陜西西安 710000）