戴劍芳

摘要：相較于低年級學(xué)生而言，高年級學(xué)生，對學(xué)習(xí)、人生、社會的思考，邁上了更高的臺階，有了更多的想法。但是，目前高年級德育教育工作還不完善，不能很好地貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，甚至還存在落后的德育思想，阻礙了高年級學(xué)生的進(jìn)步。為了有效實(shí)施德育工作，讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)，營造綠色、高效的德育發(fā)展空間，小學(xué)高年段班主任對如何實(shí)施德育教育工作進(jìn)行了探索，發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)，利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，可以取得有效的德育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;班主任;德育教育工作;實(shí)施

小學(xué)高年級班主任實(shí)施德育教育工作，首先要做的就是分析學(xué)生在德育方面存在的問題，針對學(xué)生的問題展開指導(dǎo)，做到有的放矢。班主任可以立足高年級學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生知道遇到抉擇的時(shí)候，應(yīng)該做出怎樣的回應(yīng)。

一、小學(xué)高段學(xué)生德育發(fā)展中存在的問題

隨著教育的改革與發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的綜合培養(yǎng)，特別是學(xué)生的德育培養(yǎng)，借助夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)來幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變化，健全學(xué)生的價(jià)值觀念。但是，高年級學(xué)生在成長的過程中，雖然具備了一定的判斷能力，卻很容易受到外界環(huán)境的影響，選擇錯(cuò)誤的發(fā)展道路，追求所謂的“酷”“美”等，急切想要擺脫家長和教師的束縛，出現(xiàn)了逆反情況。還有部分高年級學(xué)生不喜歡與人溝通，出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)也獨(dú)自默默承受，導(dǎo)致問題愈加嚴(yán)重，影響身心健康。以上問題的存在，都不利于學(xué)生健康成長，需要班主任多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，為學(xué)生排憂解難，提高德育教育的效率。

二、小學(xué)高段班主任德育教育工作的實(shí)施方法

（一）關(guān)注學(xué)生日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)——規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

學(xué)生在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)，在一定程度上，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想。班主任教育學(xué)生，不能放松對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是要從學(xué)生的表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生了解日常活動(dòng)需要尊重的原則，擁有正確的行為表現(xiàn)，可以收獲更多的朋友。由此，小學(xué)高年級班主任實(shí)施德育教育工作，應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常活動(dòng)中的表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

筆者在觀察學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在一言不合就與其他學(xué)生吵架的問題，認(rèn)為吵架才是解決辦法的唯一渠道，缺少與人溝通、尊重他人的意識。為了改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通，掌握正確的解決問題的方法，筆者與學(xué)生進(jìn)行了面對面交流。筆者先是對學(xué)生提出了批評，指出了學(xué)生做錯(cuò)的地方，然后向?qū)W生傳播了因?yàn)橐粫r(shí)不忿走上了違法犯罪道路的案例，讓學(xué)生認(rèn)識到吵架是毫無益處的，只能加劇人與人之間的矛盾。接著，筆者又借助生活中的案例來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得與人溝通，希望別人接受自己的意見的前提條件是尊重對方，積極發(fā)表自己的看法，而不是一味地通過大嗓門、惡意詛咒等來表達(dá)自己的想法。學(xué)生在筆者的教育下，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，表示以后會約束自己的行為，規(guī)范自己的語言，做一個(gè)能夠理性溝通的人。

（二）在課堂教學(xué)中滲透德育——促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

教學(xué)課堂，是學(xué)生接受教育的主戰(zhàn)場。班主任發(fā)揮好課堂教學(xué)的積極作用，將德育教育融入到課堂教學(xué)中，可以取得事半功倍的效果，讓學(xué)生知道怎樣對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在德育課堂上，會了解自己的存在價(jià)值，加深對德育內(nèi)涵的理解，改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有更強(qiáng)的實(shí)力。由此，小學(xué)高年級班主任實(shí)施德育教育工作，應(yīng)懂得在課堂教學(xué)中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在厭學(xué)的狀況，認(rèn)為學(xué)習(xí)是無用的，特別是隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生越來越抵觸學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，使學(xué)生積極參與到課堂中來，筆者展開了問卷調(diào)查，借助提問了解了學(xué)生厭學(xué)的原因，知道了阻礙學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的原因。然后，筆者與各科教師聯(lián)合，通過改革教學(xué)方法，增加與學(xué)生的交流、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿活力的課堂，吸引了學(xué)生的注意力。除此之外，筆者還通過語言鼓勵(lì)的方式指出了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生不再逃避課堂學(xué)習(xí)，而是能夠主動(dòng)加入，發(fā)揮自己的作用。

（三）重視學(xué)生心理健康——培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀念

心理健康，是學(xué)生成長過程中不可或缺的部分。班主任對學(xué)生進(jìn)行心理教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生直面挫折、直面成功，擁有勝不驕敗不餒的健康心態(tài)。學(xué)生對心理健康有積極的認(rèn)識，能夠順利擺脫心理陰影，懷揣希望，擁抱屬于自己的燦爛明天。由此，小學(xué)高年級班主任實(shí)施德育教育工作，應(yīng)重視學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀念。

筆者在教育學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在心理問題，對待事物的看法發(fā)生了扭曲。為了完善學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生知道怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的，幫助學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了心理健康小課堂，在課堂上為學(xué)生講解了心理知識，讓學(xué)生意識到出現(xiàn)心理問題是正常的，只要及時(shí)解決就可以了，避免引起學(xué)生的恐慌。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，筆者還針對不同的問題設(shè)計(jì)了不同的開導(dǎo)方案，力爭緩解學(xué)生的成長壓力，使學(xué)生享受校園生活的美好。學(xué)生在心理教育下，知道了怎樣處理不同的情感變化問題，形成了健康的成長理念。

總之，本文通過分析小學(xué)高段學(xué)生德育發(fā)展中存在的問題，增加了對學(xué)生的了解，提出了小學(xué)高段班主任德育教育工作的實(shí)施方法。學(xué)生在德育教育下，了解了德育的價(jià)值，改變了對待德育的態(tài)度，知道了自己作為高年級學(xué)生，應(yīng)該做好表率，積極配合班主任，與班主任一起，應(yīng)該溫馨、和諧的班集體。班主任在教育學(xué)生的過程中，增加了與學(xué)生的互動(dòng)，圍繞學(xué)生展開了德育引導(dǎo)，取得了良好的成績，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

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廣東省河源市龍川縣第一小學(xué)