王永平

摘要：要說(shuō)起我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古詩(shī)詞絕對(duì)位于榜首，古詩(shī)詞是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。眾所周知，中國(guó)文化歷史悠久，博大精深，中國(guó)文學(xué)更是豐富多彩，這已經(jīng)成為一個(gè)值得研究和傳承的問(wèn)題。我們是中國(guó)的孩子，是文學(xué)的繼承人，我們有責(zé)任學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)我們的文學(xué)。正是我們的古詩(shī)，占據(jù)了文學(xué)精華的絕大部分，古詩(shī)是歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠，閃耀著耀眼的光芒。它更像是文學(xué)中的眼睛，直擊讀者心靈，與歲月同在，給予我們強(qiáng)大的力量。實(shí)際學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，每個(gè)學(xué)生的想象力都可以有效提高，有很大的想象發(fā)揮空間，也可以強(qiáng)化創(chuàng)造性思維。然而，在現(xiàn)在的教學(xué)模式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的形式較為機(jī)械化、單一化，為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們會(huì)缺乏主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)缺乏興趣等等，所以作為初中語(yǔ)文教師要探究教學(xué)方法的多樣化，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;情境體驗(yàn);思考探究

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，展現(xiàn)我國(guó)在不同階段的歷史文化特征，所以古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教材中所占的比重是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的古詩(shī)詞教學(xué)沒有新意，無(wú)法聚焦學(xué)生注意力，這也就導(dǎo)致了預(yù)期古詩(shī)詞教學(xué)效果難以切實(shí)達(dá)成。想讓原本枯燥、單一的課堂變得活躍起來(lái)，也為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，可以從這三個(gè)方面入手：利用現(xiàn)代科技帶給教學(xué)課堂的便利，也為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)有畫面感從而更好地理解古詩(shī)詞，可以借助多媒體作為輔助教學(xué);學(xué)生面對(duì)古詩(shī)詞難以理解其中的情感，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn);想讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下面筆者將從多媒體、情境體驗(yàn)、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

古詩(shī)詞的特點(diǎn)是短短幾十字借景抒情、以詩(shī)言志，而古詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境通是“只可意會(huì)不可言傳的。所以，為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，教師可以將多媒體教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技力量打造高效課堂，便于學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，增加教學(xué)的趣味性。

例如，以學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》這一課為例，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的組詩(shī)作品，這首詩(shī)主要是詩(shī)人借月亮表達(dá)自己的心意，詩(shī)人心中苦悶，所以把月亮當(dāng)成朋友，為了讓學(xué)生們更加深入的了解這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)詩(shī)中的意境，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段相關(guān)的古詩(shī)朗讀，利用現(xiàn)代科技聚焦學(xué)生注意力，同時(shí)為學(xué)生們展示一組月亮主題幻燈片，這時(shí)我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“月亮一直是文人雅客寫詩(shī)作詞常用意象，詩(shī)人常借月亮表達(dá)自己的感情，比如愛國(guó)之情、兄弟之情等。那么我國(guó)浪漫主義詩(shī)人李白創(chuàng)作本課古詩(shī)想表達(dá)什么情感呢，下面通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行直觀展示?！痹谟^看的同時(shí)，可以把書面上的古詩(shī)變得立體起來(lái)，借助多媒體的教學(xué)方式還可以增加教學(xué)的趣味性。

二、情境體驗(yàn)教學(xué)法

老師們常常把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也都會(huì)背也能取得好的成績(jī)，但老師們重視的是知識(shí)的傳輸，輕視了學(xué)生們主動(dòng)參與的能力。而體驗(yàn)式教學(xué)可以使學(xué)生們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。通過(guò)再現(xiàn)歷史故事的情境和機(jī)會(huì)，更好的還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)對(duì)古詩(shī)詞的理解、產(chǎn)生情感、生成意義，更好地讓學(xué)生們深入了解時(shí)代背景，了解其中人物的心路歷程。

例如，以《送元二使安西》這一課為例，在以往的授課形式中教師們會(huì)字斟句酌的講解與分析，來(lái)讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)詞內(nèi)容，然而這種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以為了讓學(xué)生可以體會(huì)作者的惜別之情，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，我將采用情境體驗(yàn)教學(xué)法。我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解本課內(nèi)容，然后我再給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心中構(gòu)建這離別的場(chǎng)景，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解，演繹出自己心目中的惜別場(chǎng)景。這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、思考探究教學(xué)法

在古詩(shī)詞的教學(xué)中，如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的探究興趣，就盲目的傳播知識(shí)，那么學(xué)生就沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在古詩(shī)詞教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前，我可以先向?qū)W生們提出幾個(gè)問(wèn)題，在接下來(lái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索問(wèn)題的答案，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《觀刈麥》這一課為例，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易早期的作品，在正式上課時(shí)我會(huì)先利用5分鐘的時(shí)間為學(xué)生們簡(jiǎn)單的介紹白居易，同時(shí)還會(huì)詳細(xì)地介紹白居易在寫下這首詩(shī)時(shí)所處的歷史環(huán)境，隨后我會(huì)根據(jù)本首詩(shī)的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題：1、《觀刈麥》的“刈”是什么意思？2、這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么樣的畫面？3、作者想借這首詩(shī)表達(dá)什么？然后讓學(xué)生們帶著這三個(gè)問(wèn)題去閱讀古詩(shī)，從古詩(shī)里找到問(wèn)題的答案，隨后分小組討論，這樣課堂的教學(xué)氣氛立即變得熱鬧活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，可以提升自主探究能力和分析討論能力，最主要的是學(xué)生通過(guò)親自參與探討、分析問(wèn)題，對(duì)古詩(shī)的理解更為透徹和深刻。

在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生能否背誦，而忽視了學(xué)生的理解能力和寫作能力?，F(xiàn)在的初中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)方法已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)槠淇赡軙?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，如果學(xué)生想要更好地吸收古詩(shī)的內(nèi)容，那么教師應(yīng)該學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，總而言之，只要教師能根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)在特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和自己的教學(xué)能力等因素，合理利用教學(xué)形式和手段，將古詩(shī)教學(xué)的被動(dòng)局面徹底改變，就能讓學(xué)生愛上古詩(shī)，學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)古詩(shī)，從而讓古詩(shī)教學(xué)課堂充滿樂趣，提高古詩(shī)課堂的教學(xué)效率。古詩(shī)是我們中華民族特有的文化產(chǎn)物，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，讓學(xué)生明白古詩(shī)所傳遞出來(lái)的民族力量。

參考文獻(xiàn)

[1]石海霞.如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的最大價(jià)值[J].課程教育研究，2019（41）：57.

[2]高瑛輝.初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：85.

四川省阿壩州茂縣八一中學(xué)