趙軍利

摘要： 近年來，國家在教育領域當中取得了顯著的成績和突破，隨著教育改革這一浪潮的大力推進，很多地區(qū)在教學內容上都做出了相應的調整和改善，國家和社會看重學生的教育質量和教育程度。手工制作課是對學生實施美育的重要途徑之一，通過學生動手設計和制作，可以很好地培養(yǎng)學生美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)

關鍵詞：手工制作;初中;美術教學

近年來素質教育改革不斷深入，美術學科漸漸受到了極大重視，擺脫了以往不受重視的境況。學校美育的重要體現方式是美術教育，基于此，學生綜合素質通?？梢皂樌岣撸M而擁有欣賞美、觀察美和發(fā)現美的能力。實際教學中，美術教師不僅需要加強基礎理論教學，賡續(xù)引導學生有效鍛煉實踐能力。本文圍繞初中美術教學手工課教學策略展開論述。

一、實施多元化教學，改變單一的教學形式

在當下初中教學的環(huán)節(jié)當中最重要的就是老師所開展的創(chuàng)意教學活動，所以想要從根源上提高美術手工制作課堂的教學效果，就必須要進行創(chuàng)意教學。創(chuàng)意教學的應用有助于緩解當下美術教育發(fā)展當中遇到的各種緊急情況和所存在的各種問題，另外，在創(chuàng)意教學過程當中，也需要不斷地進行一個全方位的探索和研究，不斷地創(chuàng)造出更好更有助于學生全面發(fā)展的教學方法，只有創(chuàng)新化的教學，才有可能從根本的角度上促使學生綜合素質全面發(fā)展。

在整個教學活動過程當中，美術教育其實從本質上來講是美感教育。通過美術教育，可以有針對性地培養(yǎng)初中生的想象能力和觀察能力，繪畫作品本身就可以營造帶有美感的藝術氛圍，學生在這個氛圍之下，會無形當中感受到美的熏陶，在開展多元化教學過程當中，學生如果能夠體會到藝術的美，就非常有助于后期的全面培養(yǎng)。教師是學生學習初中美術這門學科的引路人，老師應基于科學研究不斷進行自我完善，努力提升自己多元現代化教學能力，持續(xù)鉆研和學習如何使用現代教學設備，以通過圖片或者視頻等形象展示美術知識。在初中美術教學過程中，教師可以時時請教技術人員，致力于掌握眾多所需專業(yè)教學軟件。另外，學?？梢苑e極引導學生花費更多時間和精力學習現代教育技術，同時可以開設培訓課程，益于教師更加深入地了解現代信息技術，從而專業(yè)能力，最大限度地發(fā)揮出信息技術應用于教學活動中的作用。

二、課堂示范讓學生有章可循

在美術教學中，無論是造型表現還是設計應用，教師的現場示范都起著非常重要的作用，通過教師的當堂演示，能使學生直觀掌握制作技巧、技能。精彩獨特的構思制作加以條理清晰的演示講解，會使學生佩服崇拜教師，繼而激發(fā)學生迫切動手制作的愿望，清晰到位的制作方法演示也解決了學生“無從下手”的問題，這就為制作環(huán)節(jié)的順利進行做好了鋪墊。

針對十幾個平行班的手工課教學，教師可以將方法步驟制作成微課，步驟更清晰直觀，同時也節(jié)省了時間。近五年來，我將初中六冊教材中的手工課內容都陸續(xù)制作成微課，如《校園藝術節(jié)請柬設計》《瓦愣紙造型》《蔬果創(chuàng)意》《蛋殼人物造型》等，在教學中再根據實際情況重新排版，取得了良好的課堂效果。課堂上，學生簡單地模仿范作，思維會受到限制，繼而影響想象力的發(fā)揮。為了避免當堂示范產生的一些副作用，教師在示范中要及時與學生交流探討，提出有針對性的問題，激勵學生思考，如：“我們還可以用什么辦法粘貼？”“除了圓形，還能捏成什么形狀？”“能不能用手頭現有的材料來表現？”等等，這樣可以讓學生在掌握制作技法的同時開拓思維，提高想象力和創(chuàng)造力。

三、拓展培養(yǎng)范疇

為提升學生的美術核心素養(yǎng)，提高手工課程與美術課程的融合質量與效率。美術教師應將美術教學目標融入手工課程的教學目標體系中，使兩種課程相互融合、相互交融。首先是內容層面上，教師需要在手工課程中，幫助學生鞏固并內化美術教學知識，引導學生利用美術知識提升自身情感表達及美術創(chuàng)造能力。

其次在理念上，根據核心素養(yǎng)培養(yǎng)及美術教學目標，調整手工課程內容、形式及方法，提升課程的實踐性，使課程開展更具針對性、系統(tǒng)性及有效性。最后，在人才發(fā)展層面上，教師應根據現代教學理念的要求，明確學生在學業(yè)發(fā)展和人生成長的過程中所需要掌握的素質和能力，重新架構手工課程的目標體系，提升美術教育的實效性與全面性。

四、重視創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學生表現美

在任何一門學科知識的學習中，實踐能力的培養(yǎng)都是十分重要的，這是素質教育的核心內容，也是新課改的重點要求。只有不斷提高學生的實踐能力，學生的思維能力和創(chuàng)造能力才會得到顯著提升。對于初中美術手工教學來說，實踐能力的培養(yǎng)更為重要，手工制作的過程就是對學生實踐能力的鍛煉，教師要引導學生將美術理論知識應用在手工制作中，并且要培養(yǎng)學生將自己的思維過程融入創(chuàng)作過程中。

在手工課程講解中，少不了學生對教師手工制作步驟的模仿以及對優(yōu)秀作品的賞析，這雖然是手工課堂上必要的環(huán)節(jié)，但是教師要引導學生在創(chuàng)作過程中不能完全依賴示范作品，而要將自己的思維融入進去，要具有創(chuàng)新意識，要借助對優(yōu)秀作品的欣賞，深度剖析蘊含在手工制品背后的藝術價值，并通過建立自己的思維模式構建自己的創(chuàng)意，這樣才會有效培養(yǎng)創(chuàng)造能力和思維能力。因此，初中美術教師在手工課教學中不要過度進行手工步驟和范例的講解，要將動手的機會和思考的機會更多地留給學生，通過培養(yǎng)學生的自主能力使學生在手工制品的創(chuàng)作中更具創(chuàng)新意識和豐富的想象力。在美術手工制作教學的過程當中雖然存在很多問題，美術手工制作課堂的效果也不太理想，但是老師需要不斷地努力和創(chuàng)新，營造一個輕松的學習氛圍，學生充分發(fā)揮自己的想象能力和動手操作能力，讓學生朝著更好的方向全面發(fā)展。

美術手工制作課程的開展，不僅能鍛煉學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力。初中手工制作課程能夠有效地提升學生的美術核心素養(yǎng)，幫助學生深化美術理論知識，提高實踐操作能力，更好地、更充分地滿足新課標對美術教育的要求。然而在美術教育和手工課程相互融合、相互發(fā)展的過程中，卻存在著諸多的問題，對此，初中教師應通過拓展培養(yǎng)范疇、重視實踐教學、轉變教學理念的方式，重構手工課程的教學體系，使其更適應時代發(fā)展的需求，推動初中美術教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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