李成丹

摘要：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。由此可見(jiàn)，興趣是課前預(yù)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，想要?qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而不流于形式，那么必須要讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)感興趣，要讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，從而節(jié)省課后作業(yè)時(shí)間，而余下的時(shí)間又可以用來(lái)預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。以此循環(huán)，長(zhǎng)久以來(lái)便會(huì)逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;良好習(xí)慣;學(xué)習(xí)目的;利用時(shí)間;加深印象

我們要知道，在小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)中課前預(yù)習(xí)尤為重要，如果學(xué)生預(yù)習(xí)了，那么他在聽(tīng)課時(shí)能跟上教師的步伐，能從被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)課，從盲目聽(tīng)課變?yōu)閹е鴨?wèn)題聽(tīng)課。首先要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)目的、充分利用時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然許多學(xué)生“眼高手低”或者說(shuō)是“懶”，又或者說(shuō)是不知道預(yù)習(xí)的重要性，從而忽略了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以做好以下三點(diǎn)。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師和家長(zhǎng)可以以各種有趣的形式，來(lái)改變學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度;可以通過(guò)課間談話(huà)、教師和學(xué)生的溫暖互動(dòng)、家長(zhǎng)的閑時(shí)談話(huà);也可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)來(lái)講解預(yù)習(xí)的好處，讓大家談?wù)剬?duì)課前預(yù)習(xí)的看法和感想;教師也可以布置一篇周記或日記，內(nèi)容就寫(xiě)“關(guān)于預(yù)習(xí)的好處”。也可以利用黑板報(bào)或者學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，學(xué)生自己也利用業(yè)余時(shí)間去預(yù)習(xí)，在每節(jié)課講課之前，教師可以向同學(xué)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教授《匆匆》這一篇清新脫俗的散文之前，這篇課文比喻句和排比句較多，教師可以在講課前讓學(xué)生找里面的比喻句，或者描寫(xiě)春天來(lái)了的景物的句子，或者讓學(xué)生找出一共有幾個(gè)自然段，這幾個(gè)自然段又分別講了什么內(nèi)容，最快回答出來(lái)的學(xué)生，就可以給他一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，并定下一個(gè)小規(guī)定，以后誰(shuí)預(yù)習(xí)課文預(yù)習(xí)的好就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)棒棒糖;小孩子一般對(duì)甜食都沒(méi)有抗拒，他們肯定會(huì)為了棒棒糖在下次講課之前提前預(yù)習(xí)，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目的

如果漁夫出海，想捕到更多的魚(yú)兒，那么他們要對(duì)大海有所了解，也要對(duì)每種魚(yú)兒的習(xí)性有所了解。有哪些魚(yú)兒是喜歡在這一片水域出沒(méi)的，有哪些魚(yú)兒是在某一個(gè)時(shí)間段，出來(lái)活動(dòng)的，必須要清楚的掌握這些，他們才能更廣泛的撒網(wǎng)，捕到更多的魚(yú)兒。并不是說(shuō)在什么都沒(méi)有了解的情況下就把網(wǎng)撒了出去，當(dāng)然我們的學(xué)習(xí)也和漁夫捕魚(yú)一樣，一定要有目的性，才能夠知道如何去學(xué)，如何去預(yù)習(xí)。不論做什么事情都要有明確目的，學(xué)習(xí)也是如此，目的越明確，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性就越高，一旦確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們也進(jìn)一步清楚了該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，這樣我們的大腦才會(huì)提前做好準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，來(lái)面對(duì)接下來(lái)要做的事情。

例如，在教授《秋天來(lái)了》這篇課文之前，教師可以在講課之前讓學(xué)生來(lái)找有哪些是描繪動(dòng)物的，有哪些是描繪景物的，還有哪些是描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)或者詞語(yǔ);有哪幾個(gè)自然段，這幾個(gè)自然段分別是描繪什么的，再或者生字生詞聽(tīng)寫(xiě)。照舊，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以給他一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，這種教師和學(xué)生之間的溫暖互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有趣，覺(jué)得課前預(yù)習(xí)還是占優(yōu)勢(shì)的，他們就會(huì)更積極的提前去預(yù)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段就會(huì)明確，自己在本節(jié)課需要著重學(xué)習(xí)的內(nèi)容是哪些，因?yàn)樗麄儠?huì)有非常清晰地感受到自己的薄弱點(diǎn)，也可以合理地分配自己的精力。

三、充分利用業(yè)余時(shí)間

我們知道一些學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，而現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，學(xué)生手里離不了手機(jī)，只要有空閑時(shí)間就“刷抖音”“玩王者榮耀”，從而忽略了課前預(yù)習(xí)。想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要改掉這一些壞習(xí)慣。如果下節(jié)課學(xué)習(xí)新課，那么下課了就可以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)一下，讓勞累了整節(jié)課的眼睛和身體休息一下，然后預(yù)習(xí)下節(jié)課教師要講的內(nèi)容;如果是在家，可以把教師布置的所有作業(yè)都完成后，再預(yù)習(xí)即將學(xué)到的章節(jié)，充分利用手機(jī)、電腦和資料書(shū)等查閱工具，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在教授《和時(shí)間賽跑》這篇課文之前，在講課前教師可以讓學(xué)生找關(guān)于描寫(xiě)時(shí)間很快的例句，讓學(xué)生找關(guān)于時(shí)間的名言名句或諺語(yǔ)，可以讓學(xué)生說(shuō)出課的作者是誰(shuí)以及關(guān)于作者的一些事跡或者作者的代表作。照舊給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既能解“乏”，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得上課很無(wú)趣。這種教學(xué)方案很利于教師和學(xué)生，能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，緩解課堂乏味，而且還進(jìn)一步的提高了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效率。

四、加深知識(shí)記憶印象

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終也離不開(kāi)考試，并且對(duì)知識(shí)的記憶，也是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，而語(yǔ)文更是需要學(xué)生，能夠在此基礎(chǔ)上展開(kāi)進(jìn)一步的理解。所以課前預(yù)習(xí)就為學(xué)生的理解記憶，構(gòu)建了一個(gè)十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都是從學(xué)生死記硬背而開(kāi)展，這樣雖然也能達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分痛苦，學(xué)習(xí)效果也不甚理想，用不了多久，學(xué)生就可能忘得一干二凈。但是通過(guò)課前預(yù)習(xí)這種方式，學(xué)生能夠快速地形成一個(gè)整體的的認(rèn)知，在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)記憶會(huì)更有效果。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》時(shí)，對(duì)于這一篇文章，相信學(xué)生本身就會(huì)有一定的好奇心。在日常生活中，可能不太常見(jiàn)到這種動(dòng)物，但也有一些學(xué)生比較活潑愛(ài)動(dòng)，經(jīng)常捕捉小昆蟲(chóng)，會(huì)有一定的了解。這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)他們，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就去探索一些與蟋蟀有關(guān)的事情。也可以就本篇文章所講述的內(nèi)容，展開(kāi)實(shí)地探索，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅，但同樣也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意安全。相信通過(guò)這樣一個(gè)豐富有趣的預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章有一個(gè)更深入的了解，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然也能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的知識(shí)存在哪些薄弱的環(huán)節(jié)或者漏洞、可以讓課堂上講解的知識(shí)吸收的更加的順暢、可以將精力留給更有難度的知識(shí)點(diǎn)上、可以提前了解課文的難度、更容易分得清各種知識(shí)點(diǎn);也可以大大的提高課堂筆記的效率。從我的角度來(lái)看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，可以為教師講課的思維走向打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。希望各位教師和家長(zhǎng)能夠重視課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課在心理上有一定的準(zhǔn)備，也能養(yǎng)成自己動(dòng)腦子的好習(xí)慣，是全面的提升教學(xué)質(zhì)量不可忽視的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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