王文麗

摘要：語文是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，學生可以通過有效的語文學習獲得基本知識、方法和技能，并形成良好的語言技能和全面的文學素養(yǎng)。就此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從多方面系統(tǒng)分析提高小學語文自主課堂教學效果的策略，以為學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣進行論述。

關鍵詞：小學;語文;自主課堂教學

本文作者便立足自身教學經(jīng)驗，就小學語文自主課堂教學效果的優(yōu)化進行相關闡述如下，供各位同仁參考、交流。

一、設定科學目標，掌握教學的正確方向

目標是一堂好課的起點和終點，正如意識形態(tài)決定行為的方向一樣，只有制定出滿足學生認知水平并滿足學生學習需求的教學目標，教師才能有效地引導學生成功地完成教學目標。因此，教師在設定小學語文課堂教學目標時應掌握兩個方面：第一個方面是對學術條件的掌握，加深學生對知識最新發(fā)展領域的學習，并根據(jù)學生的實際知識接受能力以及不同學生學習差異來進行個性化教學指導，從而有效指導學生在課堂教學中實現(xiàn)“雙贏”;在第二方面是教師要對教材有自己的理解，必須學習教科書和研究教科書編輯設計的目的，并通過與學生學習水平的結合，形成層次性和定向性的教學目標，以指導教師的課堂教學向著高效的方向發(fā)展。

例如，對《麻雀》這篇課文的教學目標進行制定：（1）在文本中識別并寫下生字和生詞。（2）正確、流暢地大聲朗讀課文，并識別課文圍繞麻雀所書寫的內(nèi)容、事件的成因、過程和結果。（3）掌握關鍵詞和句子，找到描述小麻雀、獵狗和老麻雀表情和動作的句子，并通過表情和動作描述學習作者是如何表達人物形象的。（4）理解老麻雀保護小麻雀的強大力量和“母愛”的偉大。（5）嘗試確定課文的教學重點……以借助教學目標的設定來幫助學生們明確課堂學習的目標，并使學生們在思考與探究的過程中，能夠進一步明確文章所描述的內(nèi)容，能夠深刻感知文章想要表達的情感，促成小學語文課堂教學效果的事半功倍。

二、進行小組討論，激發(fā)學生的課堂學習思維

小組討論是學生之間互動的過程，同時可以保證課堂教學的生動性和生動性，幫助學生們獲得更加理想的學習成效。就此，小學語文教師應積極改革和創(chuàng)新小學語文課堂教學的結構和過程，嘗試借助小組討論教學模式來助力語文課堂教學的發(fā)展，也使學生們從個人分離和競爭的關系中轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献鞯年P系，以在實現(xiàn)思維的碰撞和交融的同時，最大限度幫助學生更好地理解課本知識內(nèi)容，以能夠順利解決課堂教學問題，優(yōu)化課堂教學效果。

例如，當組織學生們學習《蝙蝠和雷達》這篇課文時，此本是一門流行的科學探究類文章，能夠有效激發(fā)學生們的學習興趣。因此，教師們便可以基于此特征引導學生們進行小組討論式的學習活動。小組成員分配完成后（每組4～6人），教師便可以根據(jù)文本內(nèi)容為各小組分配討論任務，并闡明討論目標。然后，教師可以將上課時間和上課的主體交給學生，讓學生進行組內(nèi)討論與探究。在此過程中，學生既討論了“蝙蝠與雷達”之間的關系，還對生活中的一些實際產(chǎn)品進行了討論，分析科學家們是受了哪些動物的啟發(fā)而發(fā)明這些物品……以在活躍課堂教學氛圍的同時，借助小組討論來激發(fā)和激活學生的語文學習思維。

三、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習熱情

對于低年級學生，他們的自我控制能力還沒有達到一定水平，長時間重復一件事會使他們對此產(chǎn)生抵觸和煩躁情緒，這種教學方法既不利于培養(yǎng)學生的語文學習熱情，也難以達成所期望的語文教學效果。因此，在新時期的小學語文教學只能夠，既要有意識的豐富課堂教學模式，又要有計劃的豐富小學語文知識的教學內(nèi)容，以在“喚醒”學生學習熱情的同時，激發(fā)他們對語文知識的渴求欲望

例如，在引導學生們學習生字時，為了豐富語文課堂教學內(nèi)容，同時為了避免小學生們因為長時間的反復練習而導致的思想疲勞，教師們可以適當添加視頻元素：組織學生觀看一些類似于“漢字聽寫大賽”的電視節(jié)目，來幫助學生進行有效的語文知識學習，也提升其對生字的識記效率。同時教師們還可以在講授《精衛(wèi)填?！愤@篇課文時，教師們可以先讓學生們獨立進行文章，根據(jù)其中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化故事內(nèi)容，感受精衛(wèi)艱苦奮斗和持之以恒的精神，同時教師們可以在課堂教學中設置相關的提問環(huán)節(jié)：“精衛(wèi)將在哪里填海？精衛(wèi)是用什么來填滿大海的……”并且在提出相關問題后，引導學生們進行自主且獨立的思考，并使學生們在分析問題的過程中，能夠?qū)φn文更深層的理解……以在激發(fā)學生的認知的同時，引導其深刻感知課文中所反映的我國古代勞動人民探索和征服自然的意愿，促成課堂教學效果的事半功倍。

四、給予學生足夠的時間去主動的學習

陶行之先生有一句非常著名的教育格言：解放頭腦，使學生能想;解放雙手，使學生能干;解放眼睛，使學生能看;解放嘴巴，使學生能談;解放空間，使學生飛進大自然、大社會;解放時間，使學生能有空學習和娛樂。使學習成為一個自我感悟的過程，并在主動思維的過程中，引導學生自主建立主體學習和參與思維。

例如，課堂上留給學生自主學習的時間，是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要物質(zhì)保障。首先，在實際教學中就要留給學生充分的自主學習時間，讓他們?nèi)プ灾魈剿鳌W生是課堂學習的真正主人，他們只有通過自己思維的積極運轉(zhuǎn)，才能在新舊知識之間架起橋梁，實現(xiàn)知識的遷移——而這，是需要時間予以保障的。如果說課堂上只有教師演獨角戲的時間，而沒有學生真正去緊張思維的時間，這樣的課堂對學生來說是不具吸引力的，甚至是枯燥無味、容易跑神的。所以，把時間還給學生，讓學生去自主的探索，這樣才能把培養(yǎng)學生自主學習能力落在實處。其次，要留給學生必要的討論時間，讓他們?nèi)コ浞值匕l(fā)表見解。課堂是學生學習的主要陣地，應是他們暢所欲言辨論知識的地方，這樣不僅能使學生們在課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為語言，還能通過討論使學生的口語表達能力得以鍛煉，使他們的思維更加敏捷，使有限的課堂教學得以延伸。

綜上所述，自主課堂是一種源于教育不斷發(fā)展的新型課堂教學模式。對于學生而言，這種教學模式可以幫助他們掌握獨立學習語文知識的能力，促使他們能夠客觀地了解自己，并不斷提升其語文知識學習水平，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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南京市金陵中學河西分校