朱榮華

摘要：以人教版初中英語教材為例，對(duì)現(xiàn)階段初中英語生活化閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行一個(gè)宏觀上的梳理，然后結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)英語學(xué)科的生活化教學(xué)的看法，旨在拋磚引玉，希望廣大一線優(yōu)秀的英語教師也能將自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，為初中英語課堂教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;生活化;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

知識(shí)源于生活，英語知識(shí)源于生活，并應(yīng)用于生活。生活化教學(xué)理念便是基于此背景提出的。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)校要大力推廣和實(shí)施生活化英語教學(xué)模式，站在學(xué)生實(shí)際生活的角度，拉近其與英語知識(shí)之間的時(shí)空距離，充分激發(fā)其對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，大力培養(yǎng)其英語運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中的重要組成部分。教師通過文本內(nèi)容解讀，確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀能力，發(fā)掘文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。在閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生的語言知識(shí)、技能、情感得到整體發(fā)展。任何一項(xiàng)閱讀體驗(yàn)都不是孤立進(jìn)行的，而總是與語言學(xué)習(xí)、情感提升、技能培養(yǎng)等整體融合在一起。

一、當(dāng)前初中英語閱讀課堂生活化教學(xué)中的問題梳理

第一，教師對(duì)生活化教學(xué)理念的理解不夠充分。相當(dāng)一部分教師對(duì)生活化教學(xué)概念理解上比較模糊，他們以為初中英語教材中的知識(shí)淺顯易懂，沒必要將其抬高到專業(yè)英語的角度去看待，生活化教學(xué)的概念是否清楚與課堂教學(xué)效果的關(guān)聯(lián)不大。顯然，這是一種錯(cuò)誤的思想。此外，一些教師在生活化教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，教師依然是課堂的中心人物，其教學(xué)模式古板，教學(xué)設(shè)計(jì)無法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳，這些問題都在很大程度上制約著生活化教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，教學(xué)資源的生活化擴(kuò)展力度不足。人教版初中英語教材中飽含豐富的適用于生活化的資源。一些教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生感興趣的生活資源只是“蜻蜓點(diǎn)水”般的處理，致使其被利用的效率不高。究其原因，教師將教學(xué)資源局限于教材中，不懂得對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，從現(xiàn)實(shí)生活中引入教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和其生活經(jīng)驗(yàn)不能產(chǎn)生碰撞的火花，進(jìn)而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)枯燥無趣的想法。

第三，生活化情境的創(chuàng)設(shè)不夠。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效途徑。然而很多教師在生活化教學(xué)過程中不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近初中生實(shí)際生活的教學(xué)情境，他們認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間，且容易分散學(xué)生的注意力，不利于集中講解重難點(diǎn)知識(shí)。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生感受不到英語知識(shí)與自己現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，甚至產(chǎn)生學(xué)英語無用論的想法，學(xué)習(xí)興趣和熱情也隨之減退。

二、提升初中英語生活化教學(xué)效益的有效對(duì)策

（一）充分利用多媒體工具形象地展示生活化教學(xué)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，拓展了人們獲取信息的渠道，對(duì)于初中英語閱讀課堂來說，教師要學(xué)會(huì)利用業(yè)余時(shí)間收集一些與教學(xué)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，下載一些相關(guān)的視頻作為教學(xué)補(bǔ)充資料。

例如，八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What’s the matter？這一課，課前，教師可以精心選擇表示身體各個(gè)部位生病的圖片將其做成多媒體課件，拿到課堂上輔助教學(xué)。在正式的講課過程中，教師通過多媒體展示這些圖片，并提問：What’s the matter with you？學(xué)生紛紛根據(jù)學(xué)過的句式回答：I have a headache/toothache/backache...在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句式后，教師可以在每個(gè)疾病圖片的旁邊配上一些簡(jiǎn)單的短語，給學(xué)生講一些生活常識(shí)，如Toothache——see a dentist;Sore throat——drink hot tea with honey;Stomachache——have pills or tablets;Fever——have an injection，等等。之后，為了訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演醫(yī)生和病人，運(yùn)用教材中的語言進(jìn)行對(duì)話，以達(dá)到學(xué)以致用的程度。

（二）加大生活化教學(xué)資源的擴(kuò)展力度，開發(fā)教材以外的資源

課堂教學(xué)要以教材為基礎(chǔ)，不能完全脫離教材，更不能過度依賴教材。因此教師要充分拓展實(shí)際生活中學(xué)生更容易感興趣的、充滿人情味的教學(xué)資源，使其融入英語知識(shí)的教學(xué)中。比如，學(xué)完“How do you make a banana milk shake？”一課后，教師可以為學(xué)生安排一節(jié)語言實(shí)踐課，主題定為“I am a lovely cook.”讓他們以小組為單位，學(xué)習(xí)制作一種簡(jiǎn)單的食品，然后在實(shí)踐課上展示，用到本單元學(xué)過的詞first，next，then，finally組織語言，向其他同學(xué)介紹這個(gè)食品的制作步驟。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神，還強(qiáng)化了對(duì)英語語言的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”的生活教育理念。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近英語知識(shí)與學(xué)生生活的距離

教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的情境之中，能夠增加熟悉感，保證英語教學(xué)的順利開展。比如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where’s the post office？時(shí)，針對(duì)閱讀要求中掌握的問路和指路的表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生以學(xué)校為中心，搞清楚郵局、銀行、學(xué)校和公園具體路線，然后在課堂上用英語將這些路線向其他同學(xué)介紹。

從上述體驗(yàn)閱讀的案例可以看到，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況預(yù)設(shè)閱讀情境實(shí)際是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、思維和情感的支架，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)。閱讀教學(xué)中靈活安排演繹式學(xué)習(xí)和歸納式學(xué)習(xí)的比例可以激發(fā)學(xué)生的思維，值得我們多思考、探索。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)樹立整體的課文教學(xué)觀，教學(xué)時(shí)要整體解讀文本，整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，避免單一的技能訓(xùn)練或知識(shí)講解，注重語言知識(shí)、閱讀技能、思想感情的統(tǒng)一，整體實(shí)現(xiàn)課文所承載的課程價(jià)值。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，要想充分讓學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，深化對(duì)英語閱讀生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，創(chuàng)設(shè)貼近初中生實(shí)際生活的教學(xué)情境，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，吸引其注意力，在不知不覺中提升自身的英語運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。

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