趙蘭英

摘要：筆者從事中等職業(yè)教育教學(xué)工作二十余年，做班主任工作也達(dá)十幾年之久，接觸的學(xué)生多為男同學(xué)。尤其是最近十幾年，機(jī)械類、數(shù)控類、汽車維修類專業(yè)學(xué)生是清一色男生。時(shí)代的進(jìn)步及教育對象的變化，促使我不斷摸索適應(yīng)職校男生班管理的方法。多年的實(shí)踐反思沉淀，我逐漸走出了制度管理的泥淖，收獲了相對科學(xué)而藝術(shù)的班級管理之道——和諧管理。

關(guān)鍵詞：和諧管理 “以生為本” “尊重” “言傳身教”

一、和諧管理的背景

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為有一技之長的人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后開始職業(yè)生涯，只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，班級管理中要以學(xué)生為本，尊重其差異性，欣賞其個(gè)性，以“讓每個(gè)人都成為社會需要的人”。 [1]在這樣的教育背景之下，只有唱響和諧管理的主旋律，才能把因材施教落到實(shí)處。

古代賢相諸葛亮言：“善將者，其剛不可折，其柔不可卷，故以弱制強(qiáng)，以柔制剛。純?nèi)峒內(nèi)?，其勢必?純剛純強(qiáng)，其勢必亡;不柔不剛，合道之常?！边@句話使我明白，在不縱容的前提下，和諧的班級管理取決于班主任剛?cè)嵯酀?jì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。二十多年的光陰里，我由學(xué)生的同齡人逐漸成為他們的大姐姐，后來就和他們的父母成為了同齡人。每一屆學(xué)生在我的眼里都是不一樣的，在我的心里他們也逐漸在學(xué)生、朋友之外多出了“孩子”的真切感。我給自己一個(gè)清晰的定位：班主任的身份、父母的情懷。

二、和諧管理的原則

（一）“以生為本”的原則

“和諧”在班級中必須淋漓盡致地體現(xiàn)“以生為本”，否則就是一個(gè)蒼白的詞語。在班級管理中表現(xiàn)為：從學(xué)生的行為習(xí)慣細(xì)節(jié)出發(fā)，逐步加以糾正，促使學(xué)生改掉一些固有的陋習(xí)，養(yǎng)成做人應(yīng)該具備的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。這較之學(xué)習(xí)的收獲意義更為巨大，影響更為深遠(yuǎn)。

（二）“尊重”的原則

職校學(xué)生問題多多，最讓班主任不能忍受的是價(jià)值判斷的錯(cuò)誤。在一些特殊的情境之下，班主任容易口不擇言，說出一些過激的話，這深深地傷害了學(xué)生。教師一定要秉持“精誠所至，金石為開”的信念，不管學(xué)生的行為偏離做人的標(biāo)準(zhǔn)有多遠(yuǎn)，不能輕易給學(xué)生下挫傷自尊心的結(jié)論，要把尊嚴(yán)和人格留給學(xué)生。

（三）“言傳身教”的原則

我要求自己成為班級的榜樣，講真話講實(shí)話。如果處理事情不客觀，我會及時(shí)道歉，當(dāng)著全體同學(xué)的面認(rèn)錯(cuò)。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“人，只能自己改變自身，并以自身的改變來喚醒他人，但在這一過程中如有絲毫的強(qiáng)迫感，那效果就喪失殆盡?！盵2] 班級管理中我言行一致，以身作則，勇于面對自身人性中的弱點(diǎn)，用坦誠贏來學(xué)生的肯定、支持、信任。

三、和諧管理的實(shí)踐

班級如“家”。家是每個(gè)人心靈的港灣，永久的依戀。年輕的心是最沒有距離的，每個(gè)學(xué)生的歡笑、淚水很容易會成為大家的共同體驗(yàn)。針對學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我在班級管理中注重滲透“家”的觀念。在班級這個(gè)大家庭里，用彼此的關(guān)愛把所有學(xué)生凝聚在一起。倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的理念，從最基本的衛(wèi)生清掃抓起，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心，讓他們在班級中感受家的舒適。讓來自不同地區(qū)的每一個(gè)學(xué)生感受到家的溫暖。利用微信、微博、QQ空間等的傾訴與互動，延伸家的紐帶作用。

擴(kuò)大“玩”的影響力。男生班級多體育健將，操場是他們的最愛。雖然教室在六樓，仍有學(xué)生利用課間10分鐘去操場打籃球。我因勢利導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生發(fā)邀請函，在學(xué)校范圍內(nèi)開展了籃球友誼賽、挑戰(zhàn)賽。一次次的奪冠使我的學(xué)生擁有了成就感，滿足感和勝利的喜悅。每一次賽后，我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賽后分析。分析自己也分析對手：實(shí)力不強(qiáng)的班級敢于接受挑戰(zhàn)，他們的初衷是什么？學(xué)生的觀點(diǎn)很豐富：是修養(yǎng)，對我們的行為的肯定;是信心，寧可被戰(zhàn)死不可被嚇?biāo)?是機(jī)會，與高手過招，必有提高。水到渠成的快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)向就出來了，我告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)的快樂不僅在于結(jié)果如何，而在于學(xué)習(xí)本身的過程。

激發(fā)學(xué)習(xí)動力。職業(yè)學(xué)校教育的核心是專業(yè)教育，我是班主任，也是本班的專業(yè)課教師。使學(xué)生認(rèn)識到他們站在專業(yè)課的同一條起跑線上，對他們樹立學(xué)習(xí)的信心至關(guān)重要。課程講授中，我注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生童年時(shí)玩過的塑料子彈槍、四驅(qū)賽車等都會作為教具出現(xiàn)在課堂，這對于一群男孩子，有著強(qiáng)烈的吸引力。在班級文化建設(shè)中，我也多采用學(xué)生的作品，他們繪制的圖紙、車工實(shí)訓(xùn)的小作品都在目之所及處。他們的身姿挺拔了，他們的眼睛亮了，對學(xué)習(xí)就有了更大的動力和積極性。

教育的本質(zhì)意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教育真正的價(jià)值是一種喚醒，一種點(diǎn)燃，一種綻放……營造和諧的班級環(huán)境，更有利于學(xué)生的身心健康，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而使他們主動地獲得自身的發(fā)展，尤其是在職校全男生班級中實(shí)踐和諧管理理念更是事半功倍。

參考文獻(xiàn)[1]肖憲、張寶昆：《世界上最成功的教育——猶太教育揭秘》，中國工人出版社，20005年，第183頁。

[2]（德） 雅斯貝爾斯著：《什么是教育》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991年，第26頁。

山東省淄博市淄博理工學(xué)校