朱順華

摘要：隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，其中也包括教育領(lǐng)域。在信息化時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸向數(shù)字化、智能化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，為了更好地滿足實(shí)際教學(xué)需要，“智慧課堂” 這一全新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能凸顯信息技術(shù)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。基于此，本文主要針對(duì)智慧課堂在小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建中的應(yīng)用進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);智慧課堂;構(gòu)建策略

所謂智慧課堂主要指的是依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計(jì)算，使其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源之間的交互共享，締造高效并且智能的課堂，目的是推進(jìn)教師和學(xué)生彼此之間的有效互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式使得教學(xué)效果得到提升的一種嶄新的課堂教學(xué)模式。智慧課堂的產(chǎn)生與發(fā)展主要是依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)飛速發(fā)展，其屬于科技進(jìn)步在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的有效展現(xiàn)。以往課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展腳步保持一致，因此自然會(huì)制約教學(xué)效率的不斷提升。所以教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)還需要積極探索，建立智慧課堂，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生自身的教學(xué)能力。

一、實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源信息化

智慧課堂其自身的優(yōu)勢(shì)主要是使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成實(shí)時(shí)共享的持續(xù)性、有效性，所以教師在設(shè)置智慧課堂的時(shí)候，還需要關(guān)注使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去把多種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，便于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)完成實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)一定要使用多種教學(xué)資源，諸如PPT 課件、問(wèn)卷星等，在設(shè)置智慧課堂的時(shí)候，教師可以在小學(xué)班級(jí)中完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)置，通過(guò)這樣的方式把多種資源傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生快速地查看。智慧課堂屬于當(dāng)前新時(shí)代下技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)物，自然也代表了未來(lái)教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展方向，所以教師在對(duì)智慧課堂時(shí)進(jìn)行構(gòu)建第一步的時(shí)候就需要達(dá)成資源信息化的發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷拓展課堂教學(xué)維度。

二、構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂的基本策略

1.充分使用電子白板的功能，使得課堂變得豐富多彩。電子白板不但降低了老師板書(shū)的辛勤勞苦，其比較多的是通往豐富多彩世界的知識(shí)之窗。老師可以使用在課前制作的課件，能夠更為便捷的展現(xiàn)出多種多媒體資源，課堂從扁平轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、從黑白轉(zhuǎn)標(biāo)為彩色。以拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色等功能模塊加以反饋，這樣學(xué)生能夠更為直接地加入到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的方式能夠很好的活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

2.充分應(yīng)用QQ 等社交軟件，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)非常巨大的數(shù)據(jù)寶庫(kù)，在學(xué)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師除了需要對(duì)書(shū)面作業(yè)進(jìn)行布置之外，還可以在網(wǎng)上找出一些比較經(jīng)典的題目，然后發(fā)布至QQ 群中的發(fā)布班級(jí)作業(yè)，學(xué)生在作答后能夠提交，這樣就可以很明確地知道自己回到的答案是不是準(zhǔn)確;老師也能夠及時(shí)看到作業(yè)的完成情況。這對(duì)孩子鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)和老師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃具有非常重要的參考價(jià)值。應(yīng)用QQ 群還能夠快速的完成分組學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組一直被認(rèn)為是一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式，即時(shí)通訊軟件的有效使用能夠被延續(xù)至課后。在學(xué)習(xí)小組的溝通、合作過(guò)程中時(shí)長(zhǎng)可以迸發(fā)出思想的火花，這樣的一種情況和單槍匹馬默默讀書(shū)相比則更為有效率，同時(shí)還鍛煉了孩子溝通協(xié)作的能力，可謂是一舉兩得。

3.充分應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的"差異化"。老師在選擇學(xué)習(xí)軟件時(shí)需要精挑細(xì)選，并且將其作為小學(xué)生日常練習(xí)的基地?？梢哉f(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的用戶(hù)，具備自己特有的完成情況、分?jǐn)?shù)與錯(cuò)題集。老師在管理端能夠更為便捷的認(rèn)識(shí)到全班每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況，再差異化的完成作業(yè)的布置，讓小學(xué)生能夠側(cè)重對(duì)自身學(xué)習(xí)薄弱的地方給予側(cè)重，這樣能夠極大提高學(xué)習(xí)效果。

4.利用EXCEL等軟件進(jìn)行分析對(duì)比。在考試后需要對(duì)學(xué)生自身的多項(xiàng)指標(biāo)完成橫向和縱向的詳細(xì)比對(duì)，讓孩子對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有更為清晰的認(rèn)知。并且還能夠運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤次數(shù)統(tǒng)計(jì)，幫助孩子尋找到學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。

5.運(yùn)用微課等比較自由的形式刺激孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。微課的特點(diǎn)目的是希望能夠在所需要的任何時(shí)間去完成學(xué)習(xí)。教師能夠使用微課的方式總結(jié)并補(bǔ)充課堂教學(xué)，孩子按照自身的情況進(jìn)行有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是對(duì)聽(tīng)課過(guò)程里出現(xiàn)的疏漏給予補(bǔ)充;也能夠把微課當(dāng)成課前預(yù)習(xí)的熱身，讓孩子能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)。

6.給孩子更多"炫技"的機(jī)會(huì)，提升學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)前小學(xué)生不但要會(huì)讀書(shū)，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)制作PPT。在一段學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，可以要求小學(xué)生以PPT、視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，通過(guò)這樣的方式能夠?qū)πW(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有更為明確的了解;對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用聲情并茂的PPT 去達(dá)到目標(biāo)。諸如通過(guò)作品而認(rèn)識(shí)到作者、從故事去探索時(shí)代背景小學(xué)生可以采取上網(wǎng)查詢(xún)資料的方式，制作一些小課件在課堂上展現(xiàn)，這樣的方式能夠很好的提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展變得更加快速，智慧課堂變成教學(xué)變革的重要選擇。建立智慧課堂，一間設(shè)施完善的教室只是框架，其主體需要依賴(lài)智慧的老師去設(shè)置。作為小學(xué)教師需要保持與時(shí)俱進(jìn)，在持續(xù)探索過(guò)程中探尋出對(duì)孩子更為有益的教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠熱愛(ài)并享受學(xué)習(xí)，真正成為智慧的主人，這才是小學(xué)智慧教育的核心目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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