摘 要：在甘南藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育嚴(yán)重缺失。教師要充分利用課前speech環(huán)節(jié)、閱讀課及寫(xiě)作課等英語(yǔ)課堂點(diǎn)滴滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)甘南藏區(qū)高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升他們的中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)及其英語(yǔ)表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū);高中英語(yǔ);中國(guó)傳統(tǒng)文化

近五年來(lái)，英語(yǔ)全國(guó)卷每年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化都有考查，并且考查視角在逐年拓寬。然而，在甘南藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然文化教育的比重在逐漸增強(qiáng)，但中國(guó)傳統(tǒng)文化教育卻嚴(yán)重缺失。該地區(qū)學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化有很大的困難。因此，教師應(yīng)該充分利用課堂這個(gè)主陣地，激發(fā)甘南藏區(qū)高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升他們的中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)水平，從而提高該地區(qū)高中生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

1. 課前speech環(huán)節(jié)

教師可以每天安排一名學(xué)生在正式上課前3-5分鐘做English speech. 演講的主題是中國(guó)傳統(tǒng)文化，包括傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)文學(xué)，傳統(tǒng)節(jié)日，美食，漢字，民間藝術(shù)等。學(xué)生可以選擇自己感興趣的話(huà)題，搜集資料，寫(xiě)成演講稿，熟悉稿件并脫稿演講。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且提升了他們用英語(yǔ)講中國(guó)傳統(tǒng)文化的水平。

2. 閱讀課

教師要充分利用閱讀課，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的基礎(chǔ)上，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。

例如，Book2 Unit1 Cultural Relics閱讀課In Search of the Amber Room，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)PPT展示一些中國(guó)文化遺產(chǎn)的圖片，如故宮（Palace Museum）， 敦煌莫高窟（Mo Kao Grotto at Dunhuang）， 明朝花瓶（Ming Dynasty vase）等。文章最后一段講到Reconstruction of the amber room時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生“Is there a cultural relic similar to the amber room in China？”這時(shí)學(xué)生可學(xué)會(huì)圓明園的英語(yǔ)表達(dá)the Old Summer Palace.

例如，Book3 Unit1 Festivals around the world閱讀課Festivals and Celebrations時(shí)，在warming up環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的測(cè)試來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。Detailed reading環(huán)節(jié)，第一部分“Festivals of the dead”介紹了國(guó)外的三個(gè)節(jié)日，這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中國(guó)的清明節(jié)（Tomb Sweeping Day）. 課后安排學(xué)生分組制作關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的海報(bào)。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生更好地感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，可以積累關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗的英語(yǔ)表達(dá)。再如，講授人教版高中英語(yǔ)Book6 Unit2 Poems一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。

3. 寫(xiě)作課

用英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，寫(xiě)作變彰顯出其優(yōu)越性，并且近五年來(lái)，書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)全國(guó)卷對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化考查的重要途徑之一。

例如，“假設(shè)你是李華，你的英國(guó)朋友Alan看到春節(jié)時(shí)家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上的福字都是倒貼的，感到很困惑，向你詢(xún)問(wèn)原因，并想了解一些有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗。請(qǐng)你用英語(yǔ)給他回一封信。”通過(guò)這篇寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以積累關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的以下表達(dá)“the upside-down character ‘Fu’ represents the coming of happiness”， “set off firecrackers”， “children may be given lucky money wrapped in red packets”等。再如，“你的英國(guó)朋友Jack發(fā)來(lái)郵件，想了解中國(guó)茶文化常識(shí)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你給他回信，內(nèi)容包括：中國(guó)茶文化簡(jiǎn)介;飲茶的好處;邀請(qǐng)他來(lái)中國(guó)體驗(yàn)茶文化?！蓖ㄟ^(guò)這篇寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以積累關(guān)于中國(guó)茶文化的以下表達(dá) “China is home to tea”， “Whenever guests visit， it is a custom to make and serve tea to them.”等。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，而且可以提高他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力及用英語(yǔ)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

在甘南藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極承擔(dān)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，在課堂教學(xué)中點(diǎn)滴滲透，從而提高學(xué)生用英語(yǔ)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

注： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《甘南藏區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。