姚依依

摘要：單元復習課是小學英語課堂上最重要的課程之一。它負責總結階段和升華過程中的學習成果。但是，大多數(shù)單元復習課主要單一的復習。這門課表面上還活著，但從本質(zhì)上是無效的。通過整合和構造教科書的文本，然后將其適應于復習課，復習課可以變得更有趣，更廣泛，更全面和更具人文主義。具體而言，教師應創(chuàng)建空白文本以喚醒知識和記憶，重構背景文本并整合評論內(nèi)容，重新排列擴展文本以升華評論主題，編寫主題文章來發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，以便真正進行單元復習課。

關鍵詞：小學英語;單元復習課;有效策略

單元復習課是最重要的初級英語課程之一。它負責總結階段和升華過程中的學習成果。由于教師更加關注新課程的教學和研究，而對單元復習課程卻沒有給予足夠的重視，因此大多數(shù)單元復習課程已成單一單調(diào)的復習。教室的表面充滿活力，效率低下。可以看出，盡管單元復習課在小學英語教學中起著重要的作用，但沒有發(fā)揮應有的作用。文本重建是教師根據(jù)實際需要補充，擴展，擴展和重新排列教科書的過程。教師應創(chuàng)建易于理解，可讀和智能的教科書材料。這可以使復習課變得更有趣，更廣泛，更全面和更具人文主義。在小學英語單元的課堂復習中，教師應根據(jù)教科書的主題和內(nèi)容滿足教學需求，構建，重構，重建和創(chuàng)建情境化，可管理的不同形式的文本，以及靈活多樣的教學關系。加強學生的綜合語言和學習技能，發(fā)展他們的思維和文化意識，并最終促進學生英語基本素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)建空白文本以喚醒知識和記憶

空曠的空間是中國傳統(tǒng)繪畫的布局技術。它利用一定的空白空間，來創(chuàng)造一種空靈的藝術概念，給人們帶來愉悅的享受。在教學小學英語復習課時，教師可以使用空白技術根據(jù)復習內(nèi)容的特點，創(chuàng)造性地構造空白文本，并有機地整合一些零散的語言知識來進行結構化和系統(tǒng)化，從而喚醒學生的積極性?？偨Y并養(yǎng)成良好的復習習慣。例如，可以在復習課堂教學中，教師根據(jù)該章的主題構建了一個空白文本（1個文本），以便在復習文本結構時全面復習該章的專業(yè)用語。此外，教師可以根據(jù)活動主題，創(chuàng)建有關其家庭成員的文本，該文本的內(nèi)容，涵蓋家庭活動并滿足學生的學習需求和興趣。這本書在真實的語境中，積累了專業(yè)的詞匯，并創(chuàng)造了具有全部意義的論述。所謂單詞不留下句子，句子不留下文本，文本立即豐富了詞匯量，含義顯而易見。通過閱讀課文，學生可以使用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，閱讀和補充課文來理解專業(yè)功能的表達，從中提取信息以判斷專業(yè)名稱，迅速喚醒專業(yè)詞匯表的詞匯，使用學到的詞匯表。在此基礎上，老師可以指導學生來談論他們的學習意圖，以便對學生的職業(yè)，生活和價值觀形成正確的看法。以此，可以看出，基于單元復習的主題，構造空白文本的做法，為學生創(chuàng)造了一定的思維空間，激活了他們的思維，調(diào)動了思維的活力，并讓學生在充滿知識的同時，喚醒并記住了知識文本，加深詞匯記憶。學生獲得靈活應用和跨上下文全面審查知識改進的目標，同時獲得積極而有意識的學習經(jīng)驗。

二、重建背景文字并整合評論內(nèi)容

新課程的教學強調(diào)現(xiàn)代外語教學，強調(diào)語言學習過程，強調(diào)語言學習的實用性，并建議學生在情況，學習和使用中交流，體驗和理解真實的語言。在此基礎上語言。此外，為了幫助學生真正理解并運用所學的知識，小學英語復習課要讓課文材料練習化、練習材料系統(tǒng)化。盡管教科書的這部分的內(nèi)容與專業(yè)主題相關，但每個部分中的情況，都不相關或無關。因此，在單元復習中確定復習主題后，需要老師重建了敘述的背景文本，將獨立的章節(jié)有機地合并在一起，以這樣的方法來進行復習。

三、重構擴展文本并升華復審主題

核心英語單元復習課程，應集中于單元主題，整合核心內(nèi)容，并根據(jù)復習和總結來提升復習主題，在本節(jié)中檢查缺失和完整的語言知識，以發(fā)展學生的綜合語言技能，發(fā)展他們的語言技能思維能力和全面的人道主義素養(yǎng)。

例如，在五年級上冊的Unit5Whatdotheydo？在參加者復習課的詳細開發(fā)階段，老師將字母的文本重建為教材的附錄和擴展，以便在詳細應用程序中升華復習的主題。這樣的練習反饋不僅訓練了學生的書寫能力，而且還能激發(fā)學生的想象力，實踐表明，在部門復習課上重新安排和擴展有關單元主題的文本，不僅可以巧妙地整合重要的知識點以實現(xiàn)全面的應用目標，而且可以豐富語言知識和文化環(huán)境并創(chuàng)建框架。使教科書更具活力，復習主題升華。

四、創(chuàng)建主題文本以發(fā)展綜合的學生素養(yǎng)

學生中發(fā)展基本素養(yǎng)已被認為是英語教學改革新階段的重要目標。英語課程的目的是發(fā)展學生的基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。因此，在小學英語復習教室中產(chǎn)生的文字，不僅應側重于提高學生的語言技能，而且應著眼于拓寬學生的視野，發(fā)展學生的思維能力以及提高學生的發(fā)現(xiàn)能力。分析和解決問題。發(fā)展創(chuàng)新能力，提高綜合人文素養(yǎng)。

例如，第六英語課的Unit5 Signs單元復習課中，老師可以創(chuàng)建旨在通過教與Sign主題相匹配的文本閱讀來實施工具性和人文主義的英語課程，并培養(yǎng)學生的綜合人文素養(yǎng)。

五、評價和反思開闊了視野，增進了文化理解

復習課不僅可以幫助學生加深他們的語言知識并提高他們的語言技能，還可以拓寬他們的視野，引導他們走向正確的價值觀，并增強他們的文化意識。通過補充西方生活的慣常習慣，讓學生比較和評價中國人和西方人，雙方的生活將給學生留下深刻的印象，從而增強學生的文化意識，并幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。學生將學習，如何舉止，成長為具有文明素質(zhì)和社會責任感的人。

簡而言之，在小學英語復習課中，教師應根據(jù)教學需要，靈活復習所要復習內(nèi)容，并根據(jù)復習主題有效地重構課文，從而更好地為復習課堂教學服務，從而提高復習效果。促進學會說呢過發(fā)展，提高學生的綜合人文水平。

參考文獻：

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