雒軍慶

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，教師在展開高中歷史的教學(xué)過程中不僅僅需要能夠注重學(xué)生基礎(chǔ)知識水平的提升，在教學(xué)時(shí)還需要能夠充分地注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這不僅僅是當(dāng)前教學(xué)背景下的基本要求，同時(shí)也是有效地提升學(xué)生綜合水平的基礎(chǔ)前提。本文從注重學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)、注重學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生理解史料證實(shí)以及積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷這幾個(gè)方面來簡單闡述了核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：唯物史觀;史料證實(shí);時(shí)空觀念;家國情懷

引言：在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，很多教師因?yàn)槭艿揭郧暗膽?yīng)試?yán)砟畹挠绊?，在教學(xué)時(shí)依然過度注重于學(xué)生基礎(chǔ)水平的提升，在教學(xué)過程中依然習(xí)慣借助于記憶式的教學(xué)模式來展開對學(xué)生的固定化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)過程中根本無法有效地提升自己的核心素養(yǎng)水平。

一、注重學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)

教師在展開高中歷史的教學(xué)過程中首先要能夠充分地注重學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)過程。學(xué)生具備良好的唯物史觀，不僅僅可以有效地展開對相關(guān)的歷史過程的規(guī)律探討，同時(shí)還能夠更加高效地展開對歷史變化過程中基本定律的分析。而且學(xué)生也能夠更加高效地借助于唯物史觀來展開相關(guān)疑問的分析與處理，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著很好的積極效果[1]。

同時(shí)，在大量的實(shí)踐證明過程中，唯物史觀也是最有效的基本生活觀念，教師通過這樣的培養(yǎng)教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對歷史過程中各類事件的正確態(tài)度，這對于學(xué)生的健康成長有著很好的推動效果。比如教師在教學(xué)“百家爭鳴”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中積極地對學(xué)生展開引導(dǎo)，教師可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合相關(guān)的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”與“上層建筑”之間的理論內(nèi)容來進(jìn)行邏輯角度的分析，讓學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)的角度來展開對相關(guān)歷史過程的分析，這樣學(xué)生就能夠初步地了解到戰(zhàn)國時(shí)期具體現(xiàn)象的具體形成原因。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史時(shí)期內(nèi)使用的基礎(chǔ)工具以及科技的發(fā)展?fàn)顩r來展開綜合性分析，這樣學(xué)生就能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成良好的唯物史觀。

二、注重學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)

教師在展開對學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)過程中還需要能夠充分地注重對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)過程，時(shí)空觀念不僅僅可以有效地幫助學(xué)生理解歷史內(nèi)容的基本特征，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地聯(lián)系不同的歷史事實(shí)來展開對比式的分析，讓學(xué)生能夠更加高效地提升自己的歷史綜合理解能力[2]。所以教師在教學(xué)過程中要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，讓學(xué)生可以在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地掌握不同歷史事件的差異與相同之處。

比如教師在教學(xué)“開辟新航路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地結(jié)合相關(guān)的歷史事件順序來進(jìn)行相關(guān)課件的制作，在教學(xué)時(shí)可以借助于相關(guān)的教學(xué)工具進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能夠更加直觀地理解不同歷史事件的時(shí)間、空間的差異性，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)空差異的特點(diǎn)來展開對相關(guān)歷史事件影響的分析，這樣學(xué)生就能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的理解水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解史料證實(shí)

教師在展開高中歷史的教學(xué)過程中還需要能夠充分地注重學(xué)生對基礎(chǔ)歷史信息收集能力的提升，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對相關(guān)歷史內(nèi)容的了解，讓學(xué)生可以在了解過程中不斷地展開對相關(guān)信息的收集，這樣學(xué)生才能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成良好的資料收集習(xí)慣，這對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升有著很好的促進(jìn)效果，而且學(xué)生也能夠在收集學(xué)習(xí)過程中不斷地展開對相關(guān)歷史信息的理解，讓學(xué)生能夠不斷地理解歷史對未來的基本作用。

比如教師在教學(xué)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”基本信息的收集過程，讓學(xué)生可以充分地借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑來展開了解，這樣學(xué)生就能夠逐漸地提升自己的歷史基礎(chǔ)積累水平，這對于學(xué)生展開高效的歷史學(xué)習(xí)有著很好的積極效果。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

歷史的教學(xué)最重要也是最基本的目標(biāo)就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地受到歷史內(nèi)容中包含的人文因素的影響，進(jìn)而可以讓學(xué)生逐漸地形成良好的基本品質(zhì)，而其中家國情懷的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)過程中必須重視的一項(xiàng)基本品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的民族驕傲感，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到歷史的魅力所在。

比如教師在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地結(jié)合其中包含的日軍侵略以及抗日的偉大精神來展開對學(xué)生的人文教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成良好的社會責(zé)任感，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在歷史課堂中逐漸地形成家國情懷，這樣學(xué)生就能夠?yàn)樽约汉诵乃仞B(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，教師在展開高中歷史的教學(xué)過程中要能夠充分地注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開對學(xué)生唯物史觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生可以形成良好的生活觀。同時(shí)，教師還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對歷史的具體事實(shí)展開理解，讓學(xué)生能夠正確地對待不同的歷史事件，同時(shí)教師還需要能夠充分地注重學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中更加有效地提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝其盛.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（10）.

[2]陳華軍.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂[J].新課程（下），2019（1）.