李紅梅

摘要：在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化。繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是我們必需要做的事情，而小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，對(duì)于塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神情結(jié)具有關(guān)鍵作用。因此，文中簡(jiǎn)要說(shuō)明了怎樣將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到文學(xué)類(lèi)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲入對(duì)策

傳統(tǒng)文化正隨著歷史時(shí)間的浪潮所推進(jìn)和發(fā)展。依照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的見(jiàn)解，傳統(tǒng)文化的典型性特點(diǎn)是“世代相傳”和“具有明顯性”。作為全球四大文明古國(guó)之一，中國(guó)經(jīng)歷了很多時(shí)代的變化，但文化藝術(shù)獲得了繼承，這保證了中國(guó)文化藝術(shù)已世代相傳，并且與眾不同而引以為豪地矗立于世界文化之林當(dāng)中。

一、研究意義

如何把傳統(tǒng)文化融進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)比較復(fù)雜，這涉及到很多實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能，可是老師必須探尋真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)和發(fā)展趨勢(shì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)方法。我們的老師應(yīng)當(dāng)更為留意學(xué)生的能力塑造，指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)不一樣的傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知水平。在長(zhǎng)期性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，就必須塑造學(xué)生在漢語(yǔ)主題活動(dòng)中感受、賞析、點(diǎn)評(píng)、表述的工作能力和素養(yǎng)。因此，大家務(wù)必使學(xué)生可以繼承出色的中國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握和學(xué)習(xí)不一樣的中華民族和地域文化藝術(shù)。教師在講授傳統(tǒng)文化過(guò)程中，要考慮到小學(xué)生的具體語(yǔ)言水準(zhǔn)，對(duì)不一樣基礎(chǔ)水準(zhǔn)的小學(xué)生選用不一樣的傳統(tǒng)文化培訓(xùn)方案，以推動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。使學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)以漢語(yǔ)素質(zhì)為關(guān)鍵的高效率的漢語(yǔ)教學(xué)課，進(jìn)而提升學(xué)生的漢語(yǔ)素質(zhì)。因此，大家應(yīng)當(dāng)對(duì)如何把傳統(tǒng)文化融進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展深入分析，以推動(dòng)中小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、研究現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化能夠與中小學(xué)漢語(yǔ)充分融合，塑造學(xué)生的漢語(yǔ)素質(zhì)。小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，要充分考慮老師學(xué)生的要求。接受漢語(yǔ)文化教育的小學(xué)生能夠在一定水平上提升她們的自學(xué)能力，并提升她們的學(xué)業(yè)成績(jī)。此外，大家務(wù)必應(yīng)用行得通的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言全過(guò)程中提高自身的文化藝術(shù)觀念及文化信心。假如想能夠更好地提升學(xué)生的漢語(yǔ)素質(zhì)，還必須接納教材以外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)文化教育。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，如何把傳統(tǒng)文化融進(jìn)語(yǔ)文課教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的過(guò)程。它的應(yīng)用能夠提高小學(xué)生的漢語(yǔ)素質(zhì)，并改進(jìn)教學(xué)方案的執(zhí)行?，F(xiàn)階段，愈來(lái)愈多的院校開(kāi)始高度重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的塑造。當(dāng)一些學(xué)生應(yīng)對(duì)讀寫(xiě)能力一部分時(shí)，文本的論證過(guò)程欠缺邏輯性的發(fā)展，文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析和合理布局不科學(xué)。這就是學(xué)生廣泛欠缺一定水平的文學(xué)素養(yǎng)的緣故。

傳統(tǒng)文化不同尋常。記誦傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，假如學(xué)生想培養(yǎng)優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣，就務(wù)必留意學(xué)習(xí)培訓(xùn)傳統(tǒng)文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，改進(jìn)其文化藝術(shù)構(gòu)造。為了更好地完成高效率的中小學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)，必須規(guī)定老師和小學(xué)生開(kāi)展大量的溝通交流。大家必須讓小學(xué)生理解掌握日常語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累對(duì)她們的重要性，便于她們?cè)谄綍r(shí)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)期內(nèi)能夠積累新奇與眾不同的傳統(tǒng)文化原材料。老師能夠運(yùn)用傳統(tǒng)文化向?qū)W生教授漢語(yǔ)文化，讓學(xué)生感受新奇的漢語(yǔ)教學(xué)方式，激起學(xué)生的興趣愛(ài)好。在漢語(yǔ)教學(xué)課上，老師能夠有目的性地設(shè)計(jì)方案，以提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

比如，老師能夠應(yīng)用教學(xué)工具，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而提升漢語(yǔ)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)際效果。我們可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)小組合作學(xué)習(xí)、多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)上課程、小型課程內(nèi)容、MOOC等教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握知識(shí)，隨后填詞語(yǔ)、挑選和創(chuàng)作，以加深對(duì)知識(shí)的掌握。另外，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。

三、滲入對(duì)策

（一）將素質(zhì)教學(xué)與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合

素質(zhì)教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵構(gòu)成部分。一般來(lái)說(shuō)在普及教學(xué)中，大家趨向于死記硬背的，閱讀文章是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式?？墒?，大家發(fā)覺(jué)這類(lèi)方法針對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生而言，是沒(méi)有誘惑力的，因而影響了大家的教學(xué)效率。與英語(yǔ)字母標(biāo)識(shí)符不一樣，中文字符歸屬于象形字的制作標(biāo)準(zhǔn)，它是植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的。小學(xué)生語(yǔ)文老師能夠在特殊的讀寫(xiě)教學(xué)全過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。這類(lèi)融合不但能夠加深學(xué)生的記憶力，還能夠激起學(xué)生學(xué)漢字的興趣愛(ài)好。

（二）將文章閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合

傳統(tǒng)文化早已累積了幾千年來(lái)，包含很多古代詩(shī)歌、優(yōu)秀文章。在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)挑選適合學(xué)生記誦的經(jīng)典之作。這不但會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的風(fēng)采還可以讓學(xué)生增加真知灼見(jiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作也是有非常大的幫助。能夠通過(guò)記誦培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，提升學(xué)生的鑒賞能力。因此，學(xué)?；虬嗉w可以按時(shí)舉行有關(guān)中國(guó)經(jīng)典的記誦賽事，激勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）將口語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)式歷史典故緊密結(jié)合

由于特殊的心理特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)外部充滿了好奇心。愛(ài)聽(tīng)別人講故事是學(xué)生求知欲最重要的反映之一。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸一些傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)或俗語(yǔ)時(shí)，一些教師為了更好地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，隨后僅僅讓學(xué)生將習(xí)語(yǔ)和俗話的表述的兩三句寫(xiě)下來(lái)，但大家忽視的是習(xí)語(yǔ)或口語(yǔ)是對(duì)傳統(tǒng)文化元素的最細(xì)致的表述。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，依據(jù)她們的工作能力，難以記牢和了解一些四字成語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將對(duì)知識(shí)有一定的反感，這不利其長(zhǎng)期性發(fā)展。老師可以試著在課堂上應(yīng)用零散的時(shí)間，將習(xí)語(yǔ)和傳統(tǒng)式歷史典故的教學(xué)無(wú)縫拼接融合，帶給學(xué)生歡樂(lè)，并向?qū)W生展示成語(yǔ)背后的深義，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的興趣。為了更好地推進(jìn)學(xué)習(xí)效率，我一般激勵(lì)一個(gè)學(xué)習(xí)組的學(xué)生下課后，向家中的爸爸媽媽或幼年的弟妹表述習(xí)語(yǔ)或俗話。充分應(yīng)用這種習(xí)語(yǔ)或口語(yǔ)體，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

如何使小學(xué)生開(kāi)展高效率的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是教師遇到的關(guān)鍵難題。對(duì)于小學(xué)生而言，不僅必須學(xué)知識(shí)，并且還必須發(fā)展自身的喜好并提升自身的能力素質(zhì)。現(xiàn)如今，小學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中承擔(dān)著極大的壓力，很多學(xué)生無(wú)法了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的總體知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，老師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化滲透。

參考文獻(xiàn)

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