陳玉玲

摘要：電教媒體為各個學(xué)科的教學(xué)提供了充分課件的物質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能展現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，變"苦學(xué)”為”樂學(xué)”，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;創(chuàng)設(shè);樂學(xué)

練任務(wù)的同時，還應(yīng)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和重任，這是對學(xué)生實施素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，教材中不同的體裁的文章都蘊(yùn)含著很多美的因素。充分利用電教媒體可以形象，直觀地展現(xiàn)課文中那美的畫面，美的形象、美的心靈，使語文教學(xué)收到事半功倍的效果，下面我將談?wù)勅绾卫秒娀虒W(xué)加強(qiáng)小學(xué)語文中的美育。

語文學(xué)科是學(xué)生重要的必修課程，對學(xué)生全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。如果在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景教案，課件，范文，論文，試題，反思，評課，說課，板書，課改，總結(jié)，公文，美容，瑜伽，減肥，讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含美的因素，激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的一個有效手段。針對學(xué)生以形象思維為主的特點，我們利用電教媒體技術(shù)展現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”。下面就電教媒體在語文教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效率，淺談個人的幾點認(rèn)識：

一、電教媒體能營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說”知之者教案，課件，范文，論文，試題，反思，評課，說課，板書，課改，總結(jié)，公文，美容，瑜伽，減肥不如好之者，好之者不如樂之者”。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖?、符號，轉(zhuǎn)化為形象、生動畫面，不僅能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生加深對課文的理解。學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。

二、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要條件。小學(xué)課本中有許多美文、古詩，遣詞造句精辟，具有濃郁的詩情畫意。教學(xué)中巧妙地利用電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可化靜為動，化無聲為有聲，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶，情的感染。如在教學(xué)《瀑布》一文時，由于大多數(shù)學(xué)生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達(dá)的意境，可利用錄音朗讀加配樂，把遠(yuǎn)聽瀑布似浪濤、似松濤的感覺表現(xiàn)出來，利用瀑布錄像片的精彩畫面，使學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，以及瀑布腳下水珠飛瀉的情景。再讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中反復(fù)吟誦這優(yōu)美的詩文。同學(xué)們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生。由此證明，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動地學(xué)。

三、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)想象

兒童是想象力最豐富、最活潑的時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點利用電教手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營造出一幅幅的景象。

四、 利用多媒體技術(shù)，點化難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過設(shè)計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學(xué)生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時使用電教，演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對課文的理解。再如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，我并不作多余的敘述，而是直接請學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片，學(xué)生立即被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和小艇的獨特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來特別投入。在講解課文時，學(xué)生對于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松。

總之，在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，能使學(xué)生始終沉浸在興奮，愉快、渴求思索的心理狀態(tài)，非常有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。