楊勝亮

摘要：物理是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的升學(xué)考試和實現(xiàn)全面發(fā)展都有重要的作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是落實學(xué)生主體地位，取得良好教學(xué)質(zhì)量的基本保證。隨著新課改的深入，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展成為教師的重要研究課題?；诖?，教師要從認(rèn)真分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的各種因素，進(jìn)而采取針對性的措施，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

人們只有對于熱愛的事物，才會產(chǎn)生主動探究的積極性，并產(chǎn)生克服困難的內(nèi)動力。初中物理是一項相對抽象復(fù)雜的學(xué)科，特別是在九年級階段，隨著知識學(xué)習(xí)的日漸深入，學(xué)生們的普遍感受就是學(xué)習(xí)難度大，進(jìn)而缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗和理論研究，提供幾點建議，希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

一、借助生活現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生興趣

雖然初中物理的知識點相對抽象復(fù)雜，但是這些物理現(xiàn)象和物理知識的運用卻和現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。比如，廚房炊具的手柄部位通常都是木質(zhì)的，就是因為木料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹任過程中不燙手。又比如，菜刀的刀刃通常都磨得比較薄，就是為了減小受力面積，增大壓強。學(xué)生是以直觀形象的認(rèn)知思維為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活背景相貼近的時候，就越容易產(chǎn)生知識探究的興趣。在教學(xué)過程中，特別是在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，為了消除學(xué)生的畏懼心理，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過一些特定生活現(xiàn)象的引入，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“電壓”的知識學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體，給學(xué)生們列舉人們利用發(fā)電機捕魚的現(xiàn)象。學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗很容易明確是因為電流通過了魚的身體使它們受到了重創(chuàng)。教師就可以從電流引入電壓的概念。又比如，在“磁現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)活動中，這種看不見、摸不著的物質(zhì)。教師可以從航海過程中對磁現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和運用的歷史故事入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?？偠灾?，生活當(dāng)中處處有物理，特別是初中階段的物理知識，都能在日常生活中找到運用原型。教師不僅可以借助生活現(xiàn)象的情境引導(dǎo)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察生活中的物理知識，進(jìn)而實現(xiàn)從被動引導(dǎo)到主動探究的改變。

二、借助實驗演示引入，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)實驗。很多物理概念的理解都是在具體實驗的操作過程中被理解和感知的。實驗的演示，可以把抽象的知識形象化和具體化，給學(xué)生帶來視覺和聽覺的真切感受，進(jìn)而豐富他們的感性認(rèn)知，也初步理解相關(guān)的物理概念和規(guī)律，為以下的學(xué)習(xí)互動奠定良好的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，從而可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的教學(xué)活動中，由于教育資源有限等各種因素的制約，教師的教學(xué)模式普遍是理論的灌輸，通過一定的語言描述讓學(xué)生去想象并理解這些抽象復(fù)雜的概念，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理采用實驗演示的方法，來引導(dǎo)學(xué)生有效投入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

比如，在“歐姆定律”的學(xué)習(xí)活動中，教師就可以先通過一定的實驗器材組成一個完整的電路活動，并通過調(diào)整滑動變阻器的滑片等各種環(huán)節(jié)給學(xué)生展示不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果。這樣學(xué)生就能獲得一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，并對于電壓、電流、電阻之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的探究欲望。同時，這也為學(xué)生的實驗操作也提供了一定的示范作用。同樣，在電生磁的學(xué)習(xí)活動中，教師也可以通過實驗演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受到通電導(dǎo)線周圍確實存在磁場，并且初步認(rèn)識到通電導(dǎo)線周圍的磁場方向與電流方向有關(guān)這些內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，基于興趣激發(fā)的實驗演示，教師要合理控制時間，而且要注意和學(xué)生的有效互動，提高他們的代入感和投入感，進(jìn)而順利激發(fā)他們求疑解惑的探究欲望。

三、借助問題提問引入，激發(fā)學(xué)生興趣

九年級的物理知識，多數(shù)都是圍繞著電的內(nèi)容展開，而且是一個循序漸進(jìn)的深入過程。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行恰到好處的提問，可以提高他們的自信心和成就感，從而更加自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。另外，進(jìn)行一定的問題提問，也可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，從而激發(fā)他們深入思考和進(jìn)行探究的積極性，從而在課堂參與中更加專注和自覺。基于此，教師可以借助一定的問題引入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)活動中，教師可以將學(xué)過的串聯(lián)和并聯(lián)的知識點，還有電流測量的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生展開提問。這都屬于剛接觸的知識點，對學(xué)生來說難度不大。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的自信心。同時，教師還要提出本節(jié)課的問題重點，就是在串聯(lián)和并聯(lián)不同情況下，電流的規(guī)律有會有怎樣的變化。這種引導(dǎo)學(xué)生去探究，去搜集和處理信息，去分析和解決問題的引入模式，非常符合初中生表現(xiàn)自我的心理需求，可以實現(xiàn)良好的興趣激發(fā)效果。

總而言之，在初中物理的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，直接影響著主觀能動性的發(fā)揮和主體地位的落實，對最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著不可忽視的影響效果。在新課改的時代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理。

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貴州省榕江縣平永鎮(zhèn)初級中學(xué) 貴州省黔東南 557200