楊博 王昆侖

摘要：為滿(mǎn)足我國(guó)的發(fā)展需要，教師必須積極落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，積極改革以及創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)各種方法激起學(xué)生的興趣與熱情，打造高中數(shù)學(xué)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);精彩課堂

引言：目前來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)在我國(guó)的教育體系中具體是指學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中是否有能力適應(yīng)其變化以及在其中必備的精神和品格，但是我國(guó)多數(shù)現(xiàn)有的教育依舊是為了學(xué)生高考分?jǐn)?shù)所進(jìn)行的“填鴨式”教育。這種刻板的教育方式早已與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵背道而馳，僵化學(xué)生的思維，限制學(xué)生的能力。因此，要想培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生，高中教師必須真正的創(chuàng)新教學(xué)方式，建立真正的精彩課堂。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)缺乏全新的理念

受到傳統(tǒng)教育的影響，教師在教學(xué)展開(kāi)時(shí)，大多數(shù)采用灌輸式的教育方式，阻礙了課堂教育的創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)被動(dòng)灌輸狀態(tài)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是成為空話(huà)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式的使用未發(fā)揮積極的效果

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，許多高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，都會(huì)受到自身授課節(jié)奏和缺少課堂互動(dòng)的影響。失去引導(dǎo)地位的老師，無(wú)法在思想上與學(xué)生達(dá)成高效的統(tǒng)一，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培育都無(wú)法在創(chuàng)新的教學(xué)模式下得到落實(shí)，以至于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)并未得到改變，學(xué)生仍處于單一的教學(xué)體驗(yàn)中，自然而然無(wú)法達(dá)成高效課堂的目標(biāo)。

二、基于核心素養(yǎng)高中精彩數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)高中生的應(yīng)用能力

教師所具備的教學(xué)理念直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，倘若教師思想守舊，教學(xué)理念落后，就算是采取先進(jìn)的教學(xué)方法，使用科學(xué)的教材，也無(wú)法取得很好的教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展人教版高中數(shù)學(xué)必修五《等比數(shù)列》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，首先，在課堂開(kāi)始教師可以說(shuō)：“今天我們來(lái)一場(chǎng)比賽吧，比比看誰(shuí)更有錢(qián)?！比缓罂梢钥吹綄W(xué)生充滿(mǎn)好奇，繼續(xù)說(shuō)到：“從今天開(kāi)始每天存一塊錢(qián)，第二天是第一天的兩倍，到了周末我們來(lái)看看一共可以存多少錢(qián)？”學(xué)生的興趣一下就被提起來(lái)了，對(duì)于最后存錢(qián)數(shù)都懷著強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)這樣新穎的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的算法有了更好的理解，當(dāng)然課堂效率也得到了極大的提升。

（二）借助名人故事，聚焦文化基礎(chǔ)

文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，主要包括人文底蘊(yùn)以及科學(xué)精神兩部分。通過(guò)對(duì)高中歷年高考題目進(jìn)行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于文化基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的知識(shí)也有涉及。學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握牢固，但是考點(diǎn)之外所涉及的知識(shí)點(diǎn)卻并未過(guò)多涉足。例如，在開(kāi)展人教版高中數(shù)學(xué)選修3《數(shù)學(xué)史選講》教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)史知識(shí)基本為零。科學(xué)精神在教學(xué)中也只不過(guò)是涉及了問(wèn)題分析、質(zhì)疑等能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，教師就在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向以及人文情懷，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情感體驗(yàn)。又比如在開(kāi)展《算法初步》教學(xué)時(shí)，教材中有提及割圓術(shù)，教師在教學(xué)時(shí)利用多媒體向?qū)W生播放劉徽生平以及他所取得的數(shù)學(xué)成果，并以此為起點(diǎn)，將西方數(shù)學(xué)史引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓周率值進(jìn)行進(jìn)一步探索，不斷積累學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域更加廣闊。

（三）徹底改變理念，立足學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)刻板和壓抑，學(xué)生在其中無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)在學(xué)生心里則成為了一種不得不做的事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的好奇以及熱情就會(huì)快速消退，甚至?xí)扇∷烙浻脖骋活?lèi)的消極方式學(xué)習(xí)。這種方式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很有可能“高分低能”，教師耗費(fèi)大量的時(shí)間精力卻沒(méi)有較好的效果。為擺脫這種現(xiàn)狀，教師首先要重新樹(shù)立教育觀(guān)，即以培養(yǎng)綜合性人才為主要目的，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。但是，要想讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)就需要教師徹底改變教學(xué)方式，喚醒學(xué)生內(nèi)心的好奇與熱情，采用新型教學(xué)方式讓課堂更生動(dòng)、高效。例如，教師在講解圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就可以在課堂前的幾分鐘讓幾名學(xué)生畫(huà)出自己印象中的橢圓、拋物線(xiàn)與雙曲線(xiàn)，總結(jié)出三種曲線(xiàn)的不同，之后由教師在學(xué)生畫(huà)出圖像的基礎(chǔ)上引出橢圓與雙曲線(xiàn)的圖像，加強(qiáng)對(duì)橢圓的定義的理解：如等公式。接著，教師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)出圓錐曲線(xiàn)的特點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充講解。通過(guò)這種方式，教室可以讓學(xué)生真正地參與課堂，成為教學(xué)的主體，讓抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂是提高學(xué)生素養(yǎng)的平臺(tái)，打造精彩課堂是每一位老師的追求。核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域非常重視的一個(gè)話(huà)題，同時(shí)也是指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展的主旋律。核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是基于素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)一步提升和認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展而言，核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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