劉波

摘要：現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學課堂教學應以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向，立足于課本教材，充分挖掘課本例題"習題資源，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力！注重邏輯推理，有較強的復雜運算能力，發(fā)散思維，以期面對新的高考"新的學習。

關鍵詞：數(shù)學課本;核心素養(yǎng);教學改革

高中數(shù)學教學以發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)！在學習了等差數(shù)列"等比數(shù)列的基本知識之后，再次翻開課本前面的內(nèi)容，充分利用課本資源，適度拓展和延伸，激發(fā)學生的學習興趣！文章先從一道課本例題談起。

1 數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

新一輪課程改革的首要任務以及核心目標就是“立 德樹人”，并指出“立德樹人“要“以核心素養(yǎng)為綱”。隨著該目標的.提出，教育層次得到相應提升，已然.上升到社會層面，那么到底該如何看待數(shù)學核心素養(yǎng)呢？素養(yǎng)的原始含義是指一個人平時的內(nèi)在修養(yǎng)，將其和數(shù)學學科進行融合以后，其含義隨之出現(xiàn)了一些變化。數(shù)學核心素養(yǎng)指的是將態(tài)度、知識、能力等多方面內(nèi)容進行整合，也就是說可以站在數(shù)學角度來看待和解決問題，并應用數(shù)學語言進行溝通交流，具備條理清晰的思考能力、推理能力、表達能力等多項能力?？偟膩碚f，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是- -項任重而道遠的工作。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國數(shù)學大綱列出以下三項能力：空間想象能力、運算能力、邏輯推理能力;到了21世紀初期，在大綱中新增了抽象概括、數(shù)據(jù)處理這兩項能力。在國家大力推廣和實施教育改革以后，義務教育新課標中明確提出8項數(shù)學核心概念，并以此為基礎，不斷對其進行精簡，最終歸納為數(shù)學抽象、運算、建模以及直觀想象邏輯推理、數(shù)據(jù)分析這6項核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學改革策略

2.1 培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂Ω咧猩鷣碚f，高中數(shù)學是一塊硬骨頭，學習難度大，學生在學習過程中容易產(chǎn)生疲憊感和倦怠感。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要充分利用多種教學資源及其生成資源，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情。如在教學《集合》時，為了幫助學生更好地理解集合概念，教師可以引入“物以類聚”的文學知識，結(jié)合學生的興趣，選擇幾部比較經(jīng)典的電影中的人物角色，通過多媒體向?qū)W生展示這些人物角色的頭像，然后引導學生把同一部電影中出現(xiàn)的人物角色劃分在一起。這樣一來，就能生動形象地幫助學生了解集合的概念，使學生更加享受教學過程，也更加愿意學習數(shù)學知識，并且對這些知識充滿興趣。通過這種有趣的教學方式，學生認識到生活皆數(shù)學的道理，自然愿意通過運用所學數(shù)學知識來解決生活中的問題。

2.2 將數(shù)學文化融人教學

在進行數(shù)學核心概念教學時，教師需要認識到核心概念雖然也是一-種數(shù)學概念，但是其比- -般數(shù)學概念有著更加豐富的內(nèi)涵和思想。基于此，教師進行教學時也要重視起對概念本質(zhì)進行揭示。核心概念具備根基性.廣泛聯(lián)系性、可生長性等特點。正是因為具備這些特點，所以使得數(shù)學核心概念在教學中具備長期性、可持續(xù)性，其數(shù)學思想始終貫穿于教學始末，其具備根基性的概念在數(shù)學課程中通常被用于課程模塊的初始章節(jié)中，來引導學生深人學習后續(xù)的知識，具備鋪墊作用”。由此可見，提高將數(shù)學史帶人教學活動的重視程度有利于揭.示數(shù)學核心概念的本質(zhì)。在《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》教學建議內(nèi)明確表示數(shù)學應被融人教學活動中。教師要積極將其和實際教學內(nèi)容結(jié)合在一起，帶領學生全面了解數(shù)學發(fā)展史，讓學生切實感受到數(shù)學在人類生活中所具備的價值作用，進而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，最大限度地培養(yǎng)學生科學精神以及人文精神，讓學生深.刻理解數(shù)學本質(zhì)，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。因此高中數(shù)學教師在進行學科核心概念教學時，應當重視將數(shù)學史.數(shù)學文化融人其中。

2.3 營造良好課堂氛圍

高中生在數(shù)學課堂上能否獲得更多有用的知識，與教師營造的教學氛圍有著密切關系。在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師要充分認識自己的身份，并在新教育理念的指導下，充當好引導者的角色，而不是主導者，并學會漸漸地把課堂轉(zhuǎn)交給學生，讓學生在課堂上發(fā)揮主人翁意識。只有這樣，才能營造出師生和諧融洽、共同學習知識內(nèi)容的教學氛圍。

如在教學《三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)》時，首先，教師可以把課堂轉(zhuǎn)交給學生，真正以學生為教學主體。在學生掌握基本的三角函數(shù)表達式之后，教師可以引導學生運用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想把特殊的點繪制出來，再連接成函數(shù)曲線圖像。其次，教師可以通過小組合作的方式，讓組內(nèi)不同學生繪制不同的三角函數(shù)圖像，再根據(jù)正確的圖像及公式參數(shù)，一個一個進行調(diào)整變換，從而總結(jié)歸納出三角函數(shù)的圖像性質(zhì)。通過這樣的教學方法，教師能夠很好地促進學生之間進行合作交流，也能夠發(fā)揮教師的引導作用。

3 結(jié)束語

總的來說，隨著新課程改革的不斷深人，傳統(tǒng)教學方式已不能滿足實際發(fā)展需求，因此高中數(shù)學教師要緊跟時代發(fā)展步伐，充分結(jié)合學生實際學習情況，形成以核心素養(yǎng)為導向的教學模式，不僅要帶領學生獲取更多數(shù)學知識，還要培養(yǎng)其形成多樣化能力，讓學生能夠主動參與到高中數(shù)學課堂活動中，開展各項探究活動。此外，學生通過主動構建知識體系，提高：了自己的數(shù)學自主學習能力和創(chuàng)新能力，也為后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。

參考文獻：

[1]黎夏明.核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學教學策略[J].教育界，2020（48）：24-25.

[2]張明.核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學導研式教學模式研究[J].學周刊，2020（35）：41-42.

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