張金娥

摘要：新的教育法提出，教育教學(xué)需要以學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提升為核心。不滿足于現(xiàn)狀，確保創(chuàng)造性的思維方式以及教學(xué)模式更好的解決實(shí)際問題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下，創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新素養(yǎng)教育備受關(guān)注。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）還未樹立課堂教學(xué)意識

學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師是一個較大的挑戰(zhàn)，非常考驗(yàn)教師的基本功。有的教師還沒有樹立良好的課堂教學(xué)意識，無視學(xué)科教學(xué)知識與內(nèi)容的分析。沒有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)相分開，因此不利于學(xué)生的思維開拓。學(xué)生的思維變得比較遲鈍，很少有學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要要求。個人的思維受到了許多的局限性，出現(xiàn)了定勢思維的問題。另外，教師沒有有意識、有目的的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新需求，吸引學(xué)生的注意力。

即使有的學(xué)生能夠產(chǎn)生許多的創(chuàng)新成果，但是無法從中獲得更多的喜悅感以及自豪感。在日常教學(xué)，教師沒有真正的結(jié)合創(chuàng)新教育的相關(guān)要求來進(jìn)行教學(xué)改革。自身的教育教學(xué)模式與教學(xué)傳播相背離，因此出現(xiàn)了許多極端的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生無法迸發(fā)出更多的創(chuàng)新性思維火花，教師也沒有真正的欣賞和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)生的知識思考空間和成長機(jī)會較少。

（二）教育教學(xué)態(tài)度不夠科學(xué)

教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。教師沒有及時的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新需求，忽略了教學(xué)態(tài)度的良好保持。沒有始終站在鼓勵以及激勵的角度來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性行為，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時，教師會直接批評學(xué)生。很少有教師能夠贊賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生。因此學(xué)生的創(chuàng)新需求難以得到喚醒，個人的創(chuàng)新思維沒有得到教師的保護(hù)和尊重。

另外，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤以及失誤時，教師沒有始終保持寬容大度的態(tài)度。忽略了對學(xué)生的肯定以及鼓舞，因此很少有學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)的樂趣。在日常教學(xué)中教師沒有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生其他學(xué)科知識的應(yīng)用以及融入。沒有鼓勵學(xué)生站在不同的視角來思考和分析問題，學(xué)生無法站在生活實(shí)際的角度來分析和解決問題。

（三）教育教學(xué)方法不夠靈活

靈活多元的教育方法不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供依據(jù)。但是，教師沒有注重對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及有機(jī)組合。首先，教師在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方法上所投入的時間比較少。教師沒有意識到個人表揚(yáng)對學(xué)生成長及進(jìn)步的重要促進(jìn)作用，學(xué)生之間的交流及分享機(jī)會較少。很少有學(xué)生能夠主動地傾聽他人的意見，個人的分析能力、吸收能力以及借鑒能力較差。因此，創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)無從談起。

其次，教師沒有鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)科的知識實(shí)現(xiàn)交叉分析以及靈活解讀。學(xué)生的自主參與積極性不高，很少有學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。最后，教師在課堂教學(xué)上所花費(fèi)的時間較少。沒有進(jìn)行精心設(shè)計以及合理安排，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析及研究。學(xué)習(xí)環(huán)境無法激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對趣味性以及知識性的數(shù)學(xué)原理了解比較少。因此，逐步喪失了對這門課程學(xué)習(xí)的興趣。很少有教師會對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，學(xué)生一題多解的能力比較差。當(dāng)學(xué)生提出提出不同的解題方法時，教師沒有及時的肯定學(xué)生。這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，學(xué)生動腦動手的意愿持續(xù)下降。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上“創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng)策略

（一）樹立三個課堂意識

首先，教師需要緊密結(jié)合其他課程，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下站在學(xué)科的角度，關(guān)注本學(xué)科知識與內(nèi)容對學(xué)生視野開闊的重要性。將學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生真正的做到才思敏捷、思維開拓。其他課程知識的融入有助于開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生的知識，學(xué)生的思維也能夠得到有效的發(fā)展。

其次，教師需要有意識的喚醒學(xué)生的創(chuàng)新需求，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育教學(xué)活動的綜合化。比如在講解人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師需要了解學(xué)生的思維層次，引起學(xué)生的重視度。充分體現(xiàn)學(xué)生的人生價值，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新需求。確保學(xué)生能夠真正的意識到只有實(shí)現(xiàn)不斷的創(chuàng)新才能夠發(fā)展個人的潛能并學(xué)好數(shù)學(xué)課程。另外，最終的創(chuàng)新結(jié)果也能夠讓學(xué)生獲得更多的參與感以及滿足感。學(xué)生能夠全身心的投入到不同的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動之中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

最后，教師需要將課堂打造為具有一定吸引力的課堂。創(chuàng)造性開展教育活動，盡量避免極端問題。確保學(xué)生能夠迸發(fā)出更多的思維火花，在自主學(xué)習(xí)時學(xué)會主動調(diào)整個人的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)模式，獲得更多成長以及自主研究的機(jī)會。

（二）保持良好的教學(xué)態(tài)度

為了讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新需求，教師需要注重良好教學(xué)態(tài)度的保持。首先，教師需要以欣賞、鼓勵的態(tài)度分析學(xué)生的創(chuàng)新性行為。比如在講解最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《軸對稱》時，教師需要關(guān)注學(xué)生所提出的不同意見，肯定學(xué)生，盡量避免直接批評、呵斥和責(zé)備學(xué)生。只有這樣才能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的積極性。其次，教師思想始終保持寬容的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師需要讓學(xué)生意識到錯誤是難以避免的，只要能夠從中吸取教訓(xùn)就能夠獲得成功。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

首先，教師可以積極開展團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式。讓學(xué)生真真切切的感受到最終的學(xué)習(xí)結(jié)果離不開互相創(chuàng)造以及共同與合作。學(xué)生也能夠從中主動的吸納他人的意見以及看法，學(xué)會提升個人的吸收能力以及學(xué)習(xí)能力。

其次，教師需要讓學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程之中，主動遷移個人的數(shù)學(xué)知識。利用不同學(xué)科的知識靈活解決數(shù)學(xué)問題，個人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會更加積極。

最后，教師需要注重教育教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。以學(xué)生的自主探究和自主體驗(yàn)為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析。注重學(xué)術(shù)交流以及合作，確保學(xué)生能夠滿腔熱情的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

在課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+背景下下學(xué)生的學(xué)習(xí)價值以及學(xué)習(xí)興趣。分析不同信息技術(shù)的使用條件，以先進(jìn)的課堂教學(xué)意識為指導(dǎo)方向。保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，順利完成這一教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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