李海華

摘要：小學是培養(yǎng)學生學習習慣和提高學生學習能力的重要階段，所以小學數(shù)學教師應重視學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，不僅要求學生對知識點進行合理運用，還要培養(yǎng)其計算能力，保證計算的準確性，從而完善學生的思維，幫助他們更好地進行數(shù)學知識點的學習?；诖?，本文將對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略展開分析，以提高小學數(shù)學計算的教學質(zhì)量，為教師教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)

在當前的小學數(shù)學教學中，部分教師都通過大量的習題訓練來提升學生的計算能力，但由于習題量過大等問題，很容易使學生因產(chǎn)生挫敗感而失去對計算的興趣，進而影響教學效果。因此，小學數(shù)學教師應采用正確、有效的教學方法，讓學生真正理解計算的意義，掌握正確的計算方法，并能夠扎實地運用，從不同方面、不同角度去培養(yǎng)學生的計算能力，使其在數(shù)學學習道路上越走越好。

1培養(yǎng)計算能力，興趣先行

小學階段的學生好奇心很強，大多比較貪玩，而數(shù)學計算是一個比較枯燥的過程，教師應該想方設法將枯燥的計算知識，用有趣的方式傳達給學生。興趣是最好的教師，當學生對計算知識產(chǎn)生興趣的時候，就很容易積極主動地投入到學習當中，學習效率也會成倍地提高。有些思維邏輯能力較強的學生，在做應用題的時候，能夠快速列出算式，得到答案，但是面對繁雜的四則運算，由于粗心和缺乏耐心，常常會出現(xiàn)錯誤。培養(yǎng)學生的計算興趣，可以從傳授計算技巧開始，讓學生體會到并不是所有的計算過程都那么呆板無聊。例如，教師可以列舉一系列有規(guī)律的算式，99×1;99×2;99×3;99×4;99×5;……99×9，讓學生去計算，在學生計算的過程中，教師要鼓勵學生總結(jié)規(guī)律，看誰能夠更加快速地計算出結(jié)果。當教師發(fā)現(xiàn)有學生能夠用更加簡便的方法得到計算結(jié)果時，可以讓這些同學與大家分享心得，最后教師補充總結(jié)。這樣一來受到表揚的同學會更加愿意去學習，教師可以“慫恿”他們?nèi)ブ鲃佑嬎惚容^復雜的四則運算，并從中獲得成就感。而對于那些對數(shù)字沒有那么敏感的學生，教師要給予鼓勵，并積極指導思路，讓這些學生覺得自己同樣可以做到。另外教師可以在空余時間多給學生講一些數(shù)學家的們的軼事，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的熱愛。例如德國數(shù)學家高斯，在小時候巧妙解答1+2+3+4+5+6+…+100的故事，既能讓學生學到計算技巧，又便于激起學生學習興趣。

2培養(yǎng)計算能力，習慣先行

好的計算習慣的養(yǎng)成能夠使學生的計算速度與計算準確性邁上新的臺階，教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的計算習慣，幫助他們改掉一些常見的毛病。

2.1審題在前，計算在后。

在教學中，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成在計算前先審題的好習慣，例如在一道四則運算中，首先要看清題目要求，是否要求豎式計算，是否要求計算完檢驗;然后在腦海中確定計算順序，先括號里、再括號外，先乘除、再加減;最后去看能不能運用簡便算法。搞清楚這些之后再動筆計算，既能保證計算的準確性，又能保證計算的效率。

2.2書寫清晰，保證準確。

在教學實踐中，很多學生為了追求速度，常常字跡潦草、反復涂改。在學生的作業(yè)本上，經(jīng)常會打滿“補丁”，滿是改正帶的痕跡，有些學生寫的數(shù)字歪歪扭扭，需要教師去猜測學生寫的到底是什么。在考試中本來能夠得分的題，因為書寫錯誤而失分，這樣的現(xiàn)象也十分常見。教師要督促學生養(yǎng)成好的書寫習慣，橫豎對齊，先思考后下筆，潦草的字跡要涂掉后重新寫整齊。嚴要求，高標準，幫助學生養(yǎng)成好的書寫習慣，不因為書寫錯誤而丟分，這也是提升數(shù)學成績和運算效率的好方法。

2.3算后檢驗，雙重保險。

計算后檢驗的習慣既能夠保證運算正確率的提升，也有助于學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的養(yǎng)成。教師既要向?qū)W生灌輸檢驗的意識，也要傳授學生計算后檢驗的方法。最常見的方法是重復計算，當學生做完題目后，不要撒手不管，應該重新再計算一遍，如果兩次的答案一致，那么大概率能夠保證計算的準確性，如果兩次計算結(jié)果不一致，那么就要找到問題所在，求出最終的正確答案。學生也可以通過“逆運算”法來檢驗答案的準確與否，例如在55×42這道題中，學生可以用求得的答案去除以42，看看能否準確得出55。除此之外，可以讓學生養(yǎng)成積累易錯題和難題的習慣，單獨準備一個本子，將這些“疑難雜癥”匯集在一起，方便日后的復習，或者是用來總結(jié)規(guī)律。

3培養(yǎng)計算能力，口算先行

口算能力是指在不借助紙筆的情況下，通過心算得出答案的能力?？谒隳芰κ菙?shù)學計算能力的重要組成部分，教師在小學階段要加強對學生口算能力的訓練。口算能力一靠積累，二靠方法，三靠練習。在掌握了基本的口算技巧后，需要大量的計算練習，才能讓學生活學活用，隨機應變，提高計算效率。想要學生在大量枯燥的計算中得到提升，需要教師尋找有趣的方式，帶領學生一起進步。寓教于樂，能夠讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中學到知識，提高運算能力。

4設計游戲，開展數(shù)學實踐活動

在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，小學數(shù)學教師還應注重與實踐結(jié)合，要讓學生在實踐中找到數(shù)學學習的樂趣，在提高數(shù)學計算能力的同時發(fā)掘數(shù)學學科更多的魅力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容及學生特點設計新穎有趣的游戲，在游戲中加入算數(shù)題目，給予學生更好的發(fā)揮潛能的平臺，從而增強其對數(shù)字的敏感度，提高教學的有效性。

5結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力對學生的數(shù)學學習具有很大的現(xiàn)實意義，而這需要教師付出大量的努力，在小學數(shù)學教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的過于看重計算結(jié)果準確率的教學觀念，結(jié)合學生的實際情況積極創(chuàng)新教學方法，制定出最適合的教學方案，并不斷鼓勵學生，使其真正理解計算在數(shù)學學習以及生活中的作用，從而為學生今后的數(shù)學學習鋪設良好的基石。

參考文獻：

[1]謝盤明.基于小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（50）：164-165.

[2]熊光慶.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高方法研究[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：121.

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)硤木小學 廣西省欽州市 535422