張友愛

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)競爭力度逐漸加大，但說到底還是人才的競爭。創(chuàng)新性思維對于人才的發(fā)展十分重要小學時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要時期，在這一時期，選擇合適的方式對學生進行數(shù)學教學，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。數(shù)學中包涵的公式、概念等對于學生的理解能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展有一定的促進作用。因此，在教學過程中老師要改變教學模式，樹立新的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學數(shù)學;培養(yǎng)策略

引言：創(chuàng)新性思維對于學生的發(fā)展十分重要，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力。小學時期是學生接受基礎(chǔ)教育的重要時期，在進行小學數(shù)學教學時，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學理念，開放課堂，發(fā)散學生的思維，積極引領(lǐng)學生去探索數(shù)學中的知識，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍下，積極地發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的相關(guān)策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、開放數(shù)學課堂，調(diào)動學生的積極性

在目前的小學數(shù)學教學中，很多的學生在小學數(shù)學的課堂中不敢提出問題，不敢和老師共同探究問題。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象和老師的教學模式有一定的關(guān)系，老師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學時，習慣了向?qū)W生講述理論知識，進行“灌輸式”的教學。學生在上課時，在自己的座位上聽老師講課，記錄相關(guān)的知識點。如果學生在課堂上對老師進行詢問，很多的數(shù)學老師會認為學生打斷了老師的教學，對于老師的講課產(chǎn)生了影響，擾亂了課堂秩序。傳統(tǒng)模式的教學是一種單向式的教學方式，學生被動地接受知識，沒有進行自我的思考，學生在這個過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，也沒有時間進行思考，這對于學生思維的發(fā)展十分不利。在教學過程中，老師要看到教學的本質(zhì)，明白學習實際上是學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題的過程。因此在進行教學時，老師要改變傳統(tǒng)的教學模式，改變教學理念，在數(shù)學課堂上，老師要營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生積極地參與到課堂中，和老師進行積極地探討，共同找出解決問題的方式，這對于培養(yǎng)學生的解決問題能力、獨立思考問題的能力以及創(chuàng)新性的思維來說十分重要。

例如，在學習西師大版三年級數(shù)學上冊《長方形、正方形的周長》時，老師可以先讓學生進行小組合作式的學習方式，讓學生之間進行探討，共同探究什么是周長以及周長的相關(guān)計算方式。在小組合作交流之后，老師可以讓小組派出一位代表，對探究結(jié)果進行表述。開放式的課堂，可以讓學生之間進行積極的探討，找出相關(guān)的解決方式，這樣的教學模式可以發(fā)揮出學生的價值，讓學生主動地探究數(shù)學的相關(guān)問題，找到其中的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生的健康成長[1]。

二、利用信息技術(shù)的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

在現(xiàn)如今的社會背景下，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，老師在教學時，可以利用信息技術(shù)，例如多媒體技術(shù)、人工智能教學系統(tǒng)等對學生進行教學，刺激學生的大腦，培養(yǎng)學生的邏輯思維。信息技術(shù)教學方式可以將書本中的理論式概念轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫛⒁曨l等形式，對學生的感官刺激較大，能夠讓學生直觀地看到知識，了解知識，讓學生對數(shù)學有一個更深的了解。此外，在進行數(shù)學教學時，老師要逐步地引導學生，去探究其中的問題，讓學生對數(shù)學問題進行層層的解析，逐步地找出解決問題的方式，這對于學生邏輯思維的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有積極的促進作用。

例如，在學習西師大版四年級數(shù)學上冊《相交與平行》時，老師就可以利用信息技術(shù)，在交互式的電子白板上展現(xiàn)出兩條線段，展現(xiàn)出相交和平行這兩種位置信息，讓學生直接地觀看到相交和平行，這有助于學生更好地理解相關(guān)的概念。在學生了解之后，老師可以設(shè)計一些相關(guān)的題目，讓學生進行訓練，鞏固學生的知識。在學生對相關(guān)的知識掌握之后，老師可以向?qū)W生提出開放性的問題，例如在一幅圖片中，如何讓兩個不相交的線段或是直線進行相交，產(chǎn)生交點呢？老師可以利用電子白板，給學生一些提示，之后讓學生進行思考，找出解決問題的方式。學生能夠逐步地找出解決問題的途徑，提高自身的解題能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維幫助較大，有助于學生的發(fā)展[2]。

三、利用學生的好奇心，啟發(fā)學生進行創(chuàng)新

小學生年齡較小，對于新鮮的事物有著強烈的好奇心。老師在教學的過程中，可以利用學生的好奇心，進行教學。在教學過程中，老師可以故意地設(shè)計一些有爭議的話題，激起學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如在學習“小數(shù)乘法”的過程中，假如學生在計算1.25乘以8的時候出現(xiàn)了錯誤，老師在對學生進行糾錯的過程中，向?qū)W生提問：“如果我利用125乘以8以后，那么我得到的結(jié)果是正確的答案嗎？”學生在剛開始的時候可能會認為是正確答案，但在進行思考后，他們可能會問自己是不是正確的。當他們發(fā)現(xiàn)和自己計算的結(jié)果不同時，老師可以在這個時候向?qū)W生介紹一種小數(shù)乘法的計算方式，讓學生對計算結(jié)果進行思考，同時還可以鼓勵學生積極尋找不同的計算方式，鼓勵學生從不同的角度去看待問題[3]。

結(jié)語：創(chuàng)新思維對于學生的成長和發(fā)展來說十分重要。在小學數(shù)學的教學過程中，老師要利用新的教學理念，開放式教學，讓學生積極地參與到課堂中，培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)新能力，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐志瓊. 創(chuàng)新思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)探究[J]. 環(huán)球慈善，2020（2）：0084-0084.

[2]呂冬梅. 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 吉林教育，2012（1）：98-98.

[3]蔣麗娟. 淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J]. 華章，2012，000（017）：297.

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