蔡忠誠(chéng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力提出較高的要求。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并注重構(gòu)建具有趣味性、探究性的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文注重以增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的趣味性、提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力以及提高學(xué)生思維發(fā)散性為目的，以游戲教學(xué)、生活教學(xué)以及合作教學(xué)為手段，開展此部分內(nèi)容的授課，旨在增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師對(duì)于有效性教學(xué)存在誤解，即將教學(xué)的重點(diǎn)放在講解知識(shí)上，忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力;將重點(diǎn)放在練習(xí)上，并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨，而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并從教學(xué)的趣味性、協(xié)作性以及探究性，開展數(shù)學(xué)方面的授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，部分教師往往運(yùn)用布????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)的方式，獲得計(jì)算能力的提升。這種教學(xué)方式較為枯燥無味，致使整體的計(jì)算教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，開展計(jì)算教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)，編入到游戲規(guī)則中，讓學(xué)生在享受游戲趣味性的同時(shí)，更為專注和積極地進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，提升他們的計(jì)算能力。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，復(fù)習(xí)知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，展示四則運(yùn)算的規(guī)則，并通過簡(jiǎn)單地練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)四則運(yùn)算規(guī)則。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。教師創(chuàng)設(shè)如下的游戲：學(xué)生可以在多媒體上，選擇自己喜歡的蝌蚪，并將字的名字，寫在小蝌蚪上。學(xué)生每答對(duì)一道題，則代表自己的小蝌蚪增長(zhǎng)一倍。假如學(xué)生連讀答對(duì)五道題，則代表字的小蝌蚪可以長(zhǎng)成青蛙。第三點(diǎn)，展示成果。通過運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正讓學(xué)生更為靈活地掌握相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，提升學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)游戲教學(xué)的趣味性。

二、使用生活教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，即引入生活中的問題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解釋生活問題，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，真正為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力提供輔助。

例如，在講授“三角形”這部分知識(shí)時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角，解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：教師將一個(gè)搖搖晃晃的椅子，放大講臺(tái)上，并對(duì)學(xué)生說：“坐在不牢固的椅子上容易發(fā)生危險(xiǎn)，你們?nèi)绾喂潭ㄒ巫?？”第二點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。在學(xué)生沒有思路時(shí)，教師引導(dǎo)性地說：“你們可以從三角形，具有穩(wěn)定性的特性出發(fā)，思考如何在凳子的晃動(dòng)處構(gòu)建一個(gè)三角形結(jié)構(gòu)！”與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，并針對(duì)有問題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小洛說：“結(jié)合教師的引導(dǎo)，我制定如下的方案。我尋找一個(gè)棍子，將棍子的一段固定在凳面的一側(cè)，將棍子的另一端固定在凳子腿上，從而形成一個(gè)三角形結(jié)構(gòu)?！蓖ㄟ^運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教師引入生活中的問題，真正讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角，解決生活問題，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

三、采用合作教學(xué)法，提高學(xué)生思維發(fā)散性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，充分運(yùn)用學(xué)生思維的差異性，讓學(xué)生從不同的角度，對(duì)同一問題進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散性。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題，真正為學(xué)生的多角度，探究問題，創(chuàng)造條件。

例如，在講授“雞兔同籠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生從不同的角度，解決同一問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，設(shè)定相應(yīng)的小組角色。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究：在一個(gè)籠子中有小雞和小兔兩種動(dòng)物。已知一共有14條腿，5只頭。你們可以計(jì)算出小雞和小兔的數(shù)量嗎？為了提升學(xué)生思考的方向性，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以運(yùn)用方程的方式，也可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探究！”與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，并針對(duì)卡殼小組的問題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。第三點(diǎn)，展示成果。在小組討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。小燕說：“我們小組一共探究出兩種解題方式。第一種，運(yùn)用方程法。假設(shè)小兔的數(shù)量為X，則小雞的數(shù)量為5-X。根據(jù)總的腿數(shù)為14，我們得出如下的公式：4X+2（5-X）=14.第二種方式，畫圖法。我們首先畫出五個(gè)頭，并假設(shè)五個(gè)頭均為小雞，則多出來4條腿。這幾條腿一定屬于小兔。因而，我們可以判斷小兔的數(shù)量為2，則小雞的數(shù)量為3.”通過運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生從不同的角度，思考數(shù)學(xué)問題，真正增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，真正構(gòu)建屬于學(xué)生的課堂，并適時(shí)地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功解決問題的機(jī)會(huì)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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