吳秀蘋

摘 要：伴隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，現(xiàn)代英語教學(xué)也在發(fā)生著變化，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。它不再只注重知識的單方面?zhèn)魇?，而是師生之間交流、互動、共同發(fā)展的過程。本文將從教育理念建構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)及情感因素融入四個方面，探討現(xiàn)代英語教學(xué)的開展與思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代;英語教學(xué);優(yōu)化;思考

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0091-02

一、教育理念的建構(gòu)

（一）自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

自古以來，教師作為知識的傳道、授業(yè)、解惑者，早已在人們心中形成固有形象。傳統(tǒng)意義上的教師，主要強(qiáng)調(diào)下面幾個方面：教師的職責(zé)、教師的師德和教師對于知識與思想文化的傳遞與傳播。隨著國際競爭、信息化及知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教師在思想水平、知識素養(yǎng)、教學(xué)技能等多方面需有所提高。也就是說，教師的自我認(rèn)知需要突破性的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中要成為一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、創(chuàng)新者。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師的工作要注重研究，注重分析，在教學(xué)方法運(yùn)用上推陳出新，自覺地在情感、意識上不斷調(diào)試，科學(xué)持久地推動踐行教育教學(xué)改革，讓素質(zhì)教育結(jié)出更多更豐碩的成果。

（二）理念的轉(zhuǎn)變

在科教興國的戰(zhàn)略背景下，基礎(chǔ)教育改革是教育領(lǐng)域前所未有的知識變革，關(guān)系到素質(zhì)教育能否成功，也關(guān)系到民族的前途和國家的未來?，F(xiàn)代教育教學(xué)以課改作為突破口，帶動整個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的全方位提升。因此，課改與教學(xué)理念的更新相輔相成?；A(chǔ)教育改革遵循“時代要求—人才素質(zhì)—教育目標(biāo)—教育形成”的思路[1]，要求創(chuàng)造“適合學(xué)生的教育”，因而確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，就是教育、課程、教學(xué)、評價都為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，適應(yīng)并服從于學(xué)生發(fā)展的實際需求。只有以這一理念為指導(dǎo)，教師才能更好地因地制宜，做到以智慧啟迪智慧，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的能動性、主體性，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而建構(gòu)適合時代發(fā)展及人才培養(yǎng)要求的全新理念。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代教學(xué)的顯著特征，也是全新教育理念的踐行，旨在增強(qiáng)互動，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體意識，提高創(chuàng)新、實踐能力的多邊教學(xué)。從理論角度看，教學(xué)方式建立在學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)之上;從實踐角度看，教學(xué)方式引導(dǎo)著學(xué)習(xí)方式的形成。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式重知識的量而非質(zhì)，重記憶輕應(yīng)用，不能夠使學(xué)生從內(nèi)心構(gòu)建自己的知識體系。而現(xiàn)代英語教學(xué)模式可以通過以某一主題為中心拓展認(rèn)知領(lǐng)域，開展一系列的英語思維活動，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到有效訓(xùn)練，能用英語準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，從而提高他們的英語綜合能力。

二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1943年，馬斯洛在《人類動機(jī)的理論》一書中提出了需求層次理論。這一理論告訴我們一個非常重要的道理：各項技能的培養(yǎng)必要經(jīng)過一個漫長的過程，這個過程不僅是被動的發(fā)展，更是主動的自我發(fā)展。俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

（一）動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

20世紀(jì)80年代以來，語言學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系受到國際語言研究界及教育界關(guān)注[2]。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教育是開發(fā)人類內(nèi)在潛能的過程，動機(jī)則是人類成長發(fā)展的內(nèi)在原動力。人類行為心理學(xué)家們也提出了各種各樣的動機(jī)理論，其中Williams and Burden（1997）認(rèn)為，動機(jī)是一種認(rèn)知和情感動力，可促使人們有意識地做出行動的決定，并維持相當(dāng)?shù)呐?，以便達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

科學(xué)研究表明，動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平有利于取得高的學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要運(yùn)用新的教學(xué)理念操作課堂，改革英語課堂教學(xué)模式，研究學(xué)生的思想活動，促進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣、成就感、自信心和主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二）興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的第一條?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬椭赋觯爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分辈拍堋皹穼W(xué)”。蘇霍姆林斯基也指出，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰更是十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他認(rèn)為，一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。作為英語教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

我國古代教育學(xué)家荀子說過，“不聞不若聞之，聞之不若見之。”主動形象化的的情景能促進(jìn)雙方相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快信息傳遞的過程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，通過直觀教具刺激學(xué)生的感官，利用多媒體、簡筆畫等現(xiàn)代與傳統(tǒng)手段結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)方法。如利用插圖、謎語、故事、影視等，努力創(chuàng)造一種逼真的英語交際情景，增強(qiáng)課堂效果，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參與耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，刺激學(xué)生大腦的興奮點，使他們以飽滿的熱情更加自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，完成聽說讀寫的教學(xué)活動，以此體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

2.開展活動 增加趣味

開展課外活動，豐富“第二課堂”，通過游戲、模仿表演、 電影配音、自編自演英語對話、英語競賽等活動，鼓勵學(xué)生上臺表演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，學(xué)生自然而然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)英語的趣味性，在愉悅的氛圍中養(yǎng)成學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言交際能力。因此，日常教學(xué)中良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立，有助于使各種因素成為積極推進(jìn)英語學(xué)習(xí)活動的加速器。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英國漢諾丁大學(xué)校長楊福家認(rèn)為，不要把學(xué)生的腦袋拿來填進(jìn)知識，而應(yīng)把它當(dāng)作被點燃的火種，教師的角色是點火種的人。而教育的核心正是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識[3]。

教師要在課堂上積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情愉悅，求知欲旺盛，思維活躍，積極參與教學(xué)活動。

（一）精心設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程是師生的雙邊過程，有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計及新穎的教學(xué)方法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性。讓他們有獨立思維的時間與空間，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用非常重要，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展目標(biāo)上的融合。

（二）采用多樣化教學(xué)手段

多樣化教學(xué)手段會給學(xué)生帶來一種新鮮感，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可拓寬學(xué)生的視野。如英語課文背景資料的介紹，教學(xué)內(nèi)容動畫的展示。也可讓學(xué)生課外查找相關(guān)資料，課上講解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了，學(xué)習(xí)熱情也就提高了。還可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌、看英文電影、英文戲劇表演等活動，讓學(xué)生浸潤在英語的學(xué)習(xí)情境中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而培養(yǎng)他們的交際能力及創(chuàng)造性能力。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生思維活躍、想象力豐富，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種最好的形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可采取兩人或小組合作等多種形式，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生相互提問、互相交流、共同討論，激發(fā)學(xué)生打破自己的思維定式，在濃厚的英語氛圍和友好的關(guān)系中學(xué)習(xí)英語。

四、情感因素的融入

現(xiàn)代教學(xué)理念指出，學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。情感因素和認(rèn)知因素同時發(fā)生、相互作用，從不同角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予影響。沒有情感因素的參與，學(xué)習(xí)活動無法順利完成。這就要求教師在語言教學(xué)中注重融入情感因素，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）實施人性化教學(xué) 師生共同成長

在教學(xué)實施過程中，可以深刻地感受到：課程的實施者和接受者都是生動的人。在人類普遍的需求中，都存在著被肯定、被認(rèn)可的成分，正如哲學(xué)家詹姆斯所說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！?/p>

以人為本的教育理念要求課程的實施要與學(xué)生的興趣愛好相適應(yīng)，注重師生的互動與交流，以達(dá)到師生情感、態(tài)度和價值觀的共鳴與共同發(fā)展。現(xiàn)代化的英語教學(xué)，教師拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不局限于書本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語背景中汲取知識，豐富學(xué)生的人文知識，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在個性的教學(xué)中充分彰顯自身潛在的能力。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展 建立融洽關(guān)系

教育是一種雙邊活動，是在師生交往中實現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以一個和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生最大限度發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使教學(xué)效果事半功倍。

“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”，這是教育行為的出發(fā)點和歸宿[4]。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)體驗，讓課堂充滿生命力，才能使課堂真正成為智慧的搖籃。

在日常教學(xué)中，教師要注入自己的情感，以情感人，以情育人。教師和藹親切的教態(tài)，良好的語言交流氛圍，珠聯(lián)璧合的互動，都是和諧師生關(guān)系的潤滑劑，是師生間的情感體現(xiàn)。

教學(xué)過程中，情感因素要有意識地貫穿于課堂教學(xué)中，使教學(xué)真正得到優(yōu)化，學(xué)生的素質(zhì)與能力才能得到真正地提高。

五、結(jié)語

現(xiàn)代英語教學(xué)地不斷變革與完善是師生智慧的體現(xiàn)，它具有自身的啟發(fā)性、靈活性和創(chuàng)造性，要求教師不斷思考，更新理念，根據(jù)教材、教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等因地制宜，因材施教，使學(xué)生在掌握知識的同時，享受語言學(xué)習(xí)和交流的樂趣，使其自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造力得到張揚(yáng)和提升，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]談松華.變革與創(chuàng)新：中國未來教育的走向（上）[J].青年教師，2002（2）：4-7.

[2]魯凌.影響廣西高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)因素探討[J].廣西社會科學(xué)，2005（11）：101-103.

[3]鄧道保.創(chuàng)設(shè)民主情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].青年教師，2003（5）：28.

[4]吳永侃.創(chuàng)建人性化課程 追求個性化發(fā)展[J].人民教育，2003（20）：35-37.

（責(zé)任編輯：李凌峰）