戎麗

摘要：當(dāng)今社會與科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對人才的綜合素質(zhì)發(fā)展越來越重視，然而，作為培育人才的主要基地學(xué)校來說，為了學(xué)生走向社會以后能更快的跟上社會發(fā)展的腳步，學(xué)校也做出了迎合社會的教育改革，在學(xué)校教學(xué)中將主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所以教師要擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)模式，高中時(shí)期對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，起著關(guān)鍵的作用，同時(shí)這一時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。本文主要針對如何在高中的數(shù)學(xué)課堂上，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，是育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，對培養(yǎng)綜合型全面發(fā)展的學(xué)生提供了很大的幫助，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，對，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠深入的了解數(shù)學(xué)的知識內(nèi)涵，并且可以將數(shù)學(xué)知識完美的運(yùn)用到實(shí)際的問題中，為學(xué)生的全全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)意義

數(shù)學(xué)是一門理科性學(xué)科，它具有較強(qiáng)的邏輯性，并且還包含了眾多枯燥難懂的公式概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就存在一定的困難，尤其到了高中數(shù)學(xué)難度越來越大，知識面的深度以及知識面的廣度都更加的深?yuàn)W，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也隨之增加，高中階段，數(shù)學(xué)的難度使很多學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，慢慢的將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消之殆盡，從而使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到一定的完效性，隨著教育部對新課改的大力推行，高中數(shù)學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，不再只是光關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而是要利用學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，提高自身的學(xué)習(xí)能力，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，能夠有效的完成。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)際上就是適應(yīng)社會的能力和良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)思維在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題，使學(xué)生明白，社會的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)的推動(dòng)，高中的數(shù)學(xué)教師，想要利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生深刻的理解核心素養(yǎng)的真正意義，然后，然后再將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行滲透，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值觀，能夠深入的理解，深刻的意識到數(shù)學(xué)對社會發(fā)展起到的重要性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、高中數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括以下六個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)抽象，實(shí)際上是指將事物的一些屬性抽去，從事物的背景中抽象出來的規(guī)律與結(jié)構(gòu)，然后用數(shù)學(xué)形式予以表征。它是數(shù)學(xué)的思想基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，使學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的抽象思維，來解決其他學(xué)科的問題。

2.邏輯推理，是指根據(jù)事實(shí)出發(fā)依照邏輯規(guī)則所推算出的思維過程，合理的邏輯推理要有理有據(jù)，它是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的保證，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基本的思維品質(zhì)。

3.數(shù)學(xué)建模，實(shí)際上是指對現(xiàn)實(shí)問題用數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)和方法構(gòu)建成模型來進(jìn)行解決問題，數(shù)學(xué)建模是與數(shù)學(xué)以外知識的橋梁，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要手段，它可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.直觀想象，是指借助直觀的認(rèn)識事物，再通過想象去感知事物的變化，利用圖形來解決數(shù)學(xué)問題，它是數(shù)學(xué)抽象推理建模的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生數(shù)字與圖形的結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.數(shù)學(xué)運(yùn)算，是指有明確的運(yùn)算對象，根據(jù)運(yùn)算法則來準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基本形式，也是得到數(shù)學(xué)答案的重要手段，它可以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律化的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

6.數(shù)據(jù)分析，是指針對明確的對象收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，然后再對其信息進(jìn)行分析和推理，目前是大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)慢慢的滲透到了社會生活等各個(gè)方面。

三、如何利用教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師對教材內(nèi)容以及知識點(diǎn)的掌握是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，將教材的知識點(diǎn)，完美的展現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生更加深刻的對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一章時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)將空間幾何體的知識點(diǎn)，完美的體現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生更加直觀的理解幾何體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以更深刻的掌握，空間幾何體的表面積與體積的公式，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

（二）教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂是否達(dá)到了一定的有效性，不僅是教師和學(xué)生的配合，教學(xué)設(shè)計(jì)也對課堂教學(xué)起著重要的作用，教師在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要想到的，是要以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”這一課的時(shí)候，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上將函數(shù)的奇偶性的定義以及判定方法，以重點(diǎn)的形式設(shè)計(jì)進(jìn)去，同時(shí)還可以在課堂上開展函數(shù)的作圖比賽，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，這樣不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還有效的提高了學(xué)生的思維能力。

（三）教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的連貫性，很多的知識內(nèi)容相互之間都存在著一定得聯(lián)系，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教材基本的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸與拓展，比如，“空間中直線與直線之間的位置關(guān)系”這一課時(shí)教師除了要將基本的概念與定理涉及到課堂中，還要對這一課的知識點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中起到的作用，還能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

綜上所述;核心素養(yǎng)是教育改革所提出的重要教學(xué)理念，它將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以及核心素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)，然而高中數(shù)學(xué)作為推動(dòng)社會進(jìn)步的重要學(xué)科，根據(jù)教改的深入高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會的綜合型人才。

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