劉崗

摘要：科學既是一門學科，也是一個知識體系，以探索自然規(guī)律為重點。對于小學階段的科學教學來說，深受學生的喜歡，同時對學生的全面成長和發(fā)展有非常重要的價值?？茖W課程與信息技術之間的結合直接影響著學生的認知方式和學習模式。很多學生能夠在信息技術的指導下不斷深化個人的情感體驗，探索能力得到了全面鍛煉。因此，對于農(nóng)村小學科學課堂教學來說，信息化教學的有效實踐非常有必要。

關鍵詞：農(nóng)村小學科學;信息化教學;實踐與思考

一、引言

信息技術的快速發(fā)展使得各個學科開始實現(xiàn)了信息化教學改革。對于小學科學課堂教學來說，教師可以有意識、有目的的使用信息化教學手段。著重培養(yǎng)學生分析能力，想象能力和觀察能力。其中微客、翻轉課堂及多媒體課件的利用取得的效果比較顯著，能夠實現(xiàn)教育教學質量及效率的全面提升。學生也要產(chǎn)生了許多學習興趣，能夠在信息技術的指導下主動帶著問題進行分析思考以及探索。學習質量和學習效果提升較快，能夠真正的實現(xiàn)事半功倍。

二、農(nóng)村小學科學信息化教學的現(xiàn)狀

小學科學與信息化教學之間的融合是該學科教學改革的必經(jīng)之路，能夠讓教育教學模式的大力優(yōu)化及升級成為可能。但是，有的科學教師對信息化教學的認知還不夠全面，無法熟練的掌握信息技術的使用要求。因此，小學科學教學質量仍然不夠理想，這一點在農(nóng)村小學科學教育中體現(xiàn)得比較顯著。

首先，教師沒有主動利用信息技術來提升學生的學習興趣。小學生對新鮮事物存在許多的好奇心。如果能夠主動的結合教學內(nèi)容巧妙創(chuàng)設教學情境，利用信息技術來呈現(xiàn)生動直觀的學科內(nèi)容，就能夠進一步的激發(fā)學生興趣。但是，很少有教師能夠意識到這兩者之間的區(qū)別。最終出現(xiàn)了許多的教學矛盾和困惑，學生無法意識到科學是一門非常有趣的學科。

其次，教師沒有著眼于實驗教學中的重難點知識積極插入不同的信息技術，無法為課堂教學增添色彩并更好的突破教學重難點。教學質量和教學效果也無法實現(xiàn)事半功倍，學生只能夠在簡單問題分析時了解淺層次的科學現(xiàn)象。很少有學生能夠實現(xiàn)提出問題、分析問題和假設猜想及推理驗證之間的有機融合。學生的科學學習過程比較曲折，最終的學習成效也不夠理想。

最后，教師沒有根據(jù)目前的實驗效果，利用信息技術進行有效改進。信息技術的重要作用的價值無法得到有效的呈現(xiàn)，學生還沒有樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。因此，對信息資源的使應用不夠靈活，同時出現(xiàn)了許多的負面影響。

三、農(nóng)村小學科學信息化教學的策略

（一）激發(fā)學生興趣

農(nóng)村小學科學教學的環(huán)境相對偏差，學生的自主學習能夠有效的彌補外部環(huán)境的不足?？茖W學習的魅力非常顯著，能夠讓學生深入了解世界自主分析不同的科學現(xiàn)象。教師需要著眼于學生的思維敏捷性了解學生，關注學生對外部事物的好奇心。將信息技術融入整個課堂教學的全過程，結合具體的教學內(nèi)容巧妙設計和安排不同的教學情境。通過這種形式來激發(fā)學生學習科學的興趣。比如在講解教科版小學科學二年級下冊《磁鐵能吸引什么》時，教師可以主動能利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和整理與課本相關的圖片文字。在課堂教學中自主呈現(xiàn)紙片、橡皮筋、鉛筆、木塊等不同的物品，讓學生進行簡單猜測，看磁鐵能夠吸引哪些物體。學生迅速被教師所吸引，同時能夠在簡單歸納及分析中對能夠吸引的物體特性進行分析，教師則可以直接引入具體的科學內(nèi)容。這種教學模式能夠讓學生意識到科學學習的趣味性，進而產(chǎn)生更多的學習動機。

（二）突破實驗教學的重難點

每節(jié)課都有重點及難點，對于科學課程中的實驗教學來說也是如此。在課堂教學中，教師可以積極展示和演示不同的實驗。為課堂教學增添更多的活力，突破課堂重難點，確保對癥下藥和事半功倍。比如在講解教科版小學科學五年級下冊《空氣的熱脹冷縮》時，該實驗教學中的重點是讓學生掌握與熱脹冷縮相關的現(xiàn)象及規(guī)律，學生的自主分析和實驗驗證及問題解決是重點。教師需要確保學生全身心的參與到整個科學探究活動的全過程，利用信息技術來鼓勵學生自主猜想，通過實驗來驗證自己的猜測和假設。其中簡單科學模型的設置取得的效果比較顯著，能夠積極呈現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象，突破學生在思維上的局限性。教師可以將小組學習與科學技術的運用相結合，讓學生自行設計不同的實驗。關注對學生的方向指引以及實驗流程的優(yōu)化升級，讓學生進行簡單的分析。在信息技術的引導下，整個實驗現(xiàn)象變得更加顯而易見。學生也可以主動的在上網(wǎng)瀏覽的過程中，迅速檢索自己所需要的信息。采取行之有效的策略及方法，主動突破個人的學習困惑。

（三）進一步提升實驗效果

實驗能夠幫助學生主動學習科學，運用科學知識探究學科的內(nèi)在含義。教師需要主動利用這一基本手段及途徑，有意識、有目的的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提升學生實驗操作能力。信息技術所發(fā)揮的作用不言而喻，教師需要主動介入相關的課件以及軟件。讓學生能夠留下深刻的印象，確保學生輕松自如的做好前期的實驗準備。通過細致入微的實驗觀察來體現(xiàn)實驗的精準性以及實效性。其中科學實驗室的設置能夠為學生的自主動手提供依據(jù)，教師可以將軟件與硬件融為一體，積極展示與物質世界、地球與宇宙以及生命科學等板塊相關的知識。將動手操作演示類實驗觀察類實驗以及探究的實驗融為一體，豐富學生的科學學習資源，逐步培養(yǎng)起學生良好的科學探究能力。除此之外，教師還需要著重培養(yǎng)及鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓學生依托目前的現(xiàn)代化教育教學設備，在自主分析之中不斷的創(chuàng)新個人的思維、激發(fā)能動性。教師只需要以簡單的基礎知識學習和生活經(jīng)驗引進為重點，啟發(fā)學生主動思考。讓學生能夠對科學現(xiàn)象和社會現(xiàn)象進行深入的理解，很多學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了潛移默化的引導和點撥。另外，教師還需要關注學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體規(guī)律，了解小學科學教育教學的宗旨。依托現(xiàn)代化的教育教學設備，逐步提升學生的科學探究能力和探索意識。

三、結語

綜上所述，信息技術與小學科學之間的結合是時代發(fā)展的要求，同時也是該課程改革的重要基礎。對于科學教師來說，在開展課堂教學改革工作時需要主動地挖掘信息技術中的潛在價值，關注學生知識探索以及科學學習的重要線狀。了解學生學習科學的重要法寶，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的輔助作用。

參考文獻：

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