摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)一般源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生深入體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。本文主要分析和探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)應(yīng)用;意識(shí);能力;培養(yǎng)

在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用能力的重要學(xué)科，縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)生都缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，如小學(xué)生的理解能力較弱，他們根本無(wú)法有效聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，更別說(shuō)是靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)了，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取針對(duì)性地教學(xué)策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

一、利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：一門學(xué)科只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時(shí)，才真正達(dá)到了完善的地步。生活中充滿著數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。

比如三角形的認(rèn)識(shí)一課，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過(guò)推拉等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，并運(yùn)用它來(lái)解決一些實(shí)際生活問(wèn)題，如修補(bǔ)搖晃的椅子，學(xué)生會(huì)馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過(guò)的三角形穩(wěn)定性，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來(lái)。這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見(jiàn)，無(wú)處不有。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們?cè)谛纬芍R(shí)、技能的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。

二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題

要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，教師就需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，確保所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生深入感受到數(shù)學(xué)知識(shí)離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備好6盒各種形狀的實(shí)物;圖形卡片，借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮當(dāng)引入新知，讓學(xué)生以小組為單位把這些物體進(jìn)行分類，如：牛奶盒、小積木、魔方、乒乓球、玻璃球，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能把這些物體合理分類呢？為了區(qū)別它們，誰(shuí)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？如：如果把牛奶盒的花外衣去掉是什么呢？（長(zhǎng)方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）皮球的花外衣去掉呢？（球）提問(wèn)學(xué)生：為什么這么取名？從這里我們可以看出來(lái)，整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)的這些與生活相關(guān)的問(wèn)題，緊密結(jié)合了學(xué)與用，在無(wú)形中提升了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。

三、緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以及對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，我們都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這就需要教師緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放課件，讓學(xué)生觀看后思考：美洋洋和喜洋洋分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠(yuǎn)呢？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？緊接著揭示板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)具體情境引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生帶著興趣，以及帶著問(wèn)題去探究，從這里我們就可以看出來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的最大優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)生活化的解釋，引導(dǎo)學(xué)生牢牢理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，如此，就算是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似問(wèn)題，他們也會(huì)潛移默化地靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力自然而然就增強(qiáng)了。

四、多多開(kāi)展課外實(shí)踐，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要多多開(kāi)展課外實(shí)踐，協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，如：基于小學(xué)生實(shí)際，為小學(xué)生布置一些課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，或者是引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，以一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提升學(xué)生的應(yīng)用能力，另外，眾所周知，數(shù)學(xué)教材是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，在開(kāi)展課外實(shí)踐時(shí)，自然也不能脫離數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該基于教材發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光分析事物，同時(shí)需要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，如：整理一些適應(yīng)本地生活與生產(chǎn)需要的應(yīng)用性問(wèn)題，依據(jù)這些問(wèn)題合理安排探究性的實(shí)踐活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多多溝通交流，發(fā)動(dòng)集體智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，探尋到其中的契合點(diǎn)，并從中深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用中學(xué)和學(xué)中應(yīng)用的目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)途徑，引導(dǎo)小學(xué)生切身應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：

黎觀華，茂名市電白區(qū)沙院鎮(zhèn)瓊凡小學(xué)。