全麗

摘要：目前我國的教育經(jīng)過了多次改革，新課改下的小學數(shù)學課堂也有了新要求和新發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，將綜合實踐活動合理加入小學數(shù)學課堂，關注小學教學實踐，建構數(shù)學高效課堂利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，加強小學生數(shù)學基礎知識學習。但是目前小學數(shù)學綜合教學實踐過程中存在較多問題，本篇文章將對這些問題進行探討，就如何通過教學實踐，構建高效課堂，提出相應對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學實踐;高效課堂

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-122

引言

新課改下的小學數(shù)學課堂要求教學模式的改變，在教育模式不斷發(fā)展與完善為小學數(shù)學課堂教學的高效性做出了貢獻。小學數(shù)學綜合實踐教學是根據(jù)小學階段的數(shù)學內(nèi)容而設定的教學實踐活動，幫助學生鞏固所學知識，帶領學生把知識串聯(lián)起來，形成體系，但是這種教學模式目前還不夠完善，需要教師在教學實踐當中靈活變換講學方法，從而促進小學數(shù)學課堂的和諧和高效。

1 推行小學數(shù)學實踐教學存在哪些較大問題

小學數(shù)學綜合實踐教學活動以其有趣的教學方式幫助小學生們進行良好的數(shù)學學習。但是，這一教學方式的可塑性過強，導致教學過程中存在較多問題。

1.1 小學數(shù)學綜合實踐教學中，缺乏教師適時的引導

目前大多數(shù)老師能夠認識到這種教學方式的重要意義，并且開始教學上的嘗試。但是這種教學模式基本沒有先例可循，老師們對此還比較陌生，認知容易出現(xiàn)偏差。就好比許多老師會在數(shù)學綜合實踐活動課前花費大量時間進行準備，但是小學數(shù)學綜合實踐活動課，需要學生們能夠通過自己的觀察和思考來完成數(shù)學知識點的學習，而且學生活動比較自由，教師難以把控全場教學，久而久之，缺乏教師適時的引導反而不利于數(shù)學課程知識的學習。

1.2 學校對小學數(shù)學教學實踐的重視程度不夠，不利于推行數(shù)學實踐教學

小學數(shù)學教學的最基本要求還是對學生們進行基本知識點的教授，這使得大多數(shù)學校只看中短暫的學習成果，以學習成績論英雄，忽視了綜合實踐活動課的教學，這對這種教學方式的普及是很不利的事情，直接影響了這一教學方式的良好發(fā)展。

1.3 小學數(shù)學教師缺乏綜合教學實踐經(jīng)驗，活動課堂缺少實踐活動

小學數(shù)學綜合實踐活動課的良好完成并不是一件簡單的事情，需要老師對課堂進行良好的把控，比如說課堂內(nèi)容的選取，課堂流程的控制，課堂情況的觀察等等。但是結合實際情況來看，大多數(shù)老師還很難做到這一點，這也是小學數(shù)學綜合教學實踐活動課效果差的原因之一。

2 小學數(shù)學綜合教學實踐對于建構數(shù)學高效課堂的實際意義

數(shù)學這一學科以其復雜多變的計算公式和較難理解的定理理論成為了大多數(shù)學生心目中難學科目排名中的第一名，這種恐懼心理對學生們來說是很不利的事情，會使得他們對數(shù)學學習卻缺乏信心。主要是因為他們對數(shù)學學習的興趣不高，沒有把學過的相對雜亂的數(shù)學知識聯(lián)系在一起，更沒有形成良好的數(shù)學思維。而偏偏這些是學好數(shù)學這門學科的關鍵。小學是學生開始數(shù)學學習的最初階段，這個節(jié)點是培養(yǎng)學生對數(shù)學濃厚興趣的最好時期。并且這一階段的學生自我意識能力還不健全，受外界因素的影響較大。如果授課老師能對其進行良好的引導，實行實踐教學，能幫助學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈興趣。小學數(shù)學綜合實踐課，讓學生加入到數(shù)學知識的探索當中，提供條件來幫助他們步步發(fā)現(xiàn)和得出正確的數(shù)學結論，對于建構數(shù)學高效課堂具有重要的實際意義。這樣的教學模式對小學生來說有著較大的吸引力，同時這種讓學生自己尋找數(shù)學知識的方式，有助于加強他們對于數(shù)學學習的自信心，增強他們對數(shù)學知識的記憶。

3如何推行小學數(shù)學教學實踐，建構數(shù)學高效課堂

3.1結合新課程教育理念，引導學生自主探究

隨著新課標在學校的推行，很多老師們已將自己的教學方法與新課標緊密結合，摒棄以往的以老師為中心的課堂轉(zhuǎn)向以學生為中心，如今大部分數(shù)學老師在課堂上采用鼓勵式教學方法，不斷進行小學數(shù)學教學實踐，幫助學生快速理解數(shù)學知識。例如，在學習“兩點之間線段最短”這個定理的時候，老師可以隨意給出兩點，讓學生們自己去實踐，動手畫一畫、量一量，在想什么得出結論之后，鼓勵學生們思考為什么兩點之間線段是最短的，再由兩點之間線段最短這一定義引申出“兩條平行線段間垂線最短”這一定義，這樣引導學生自主探究，建構數(shù)學高效課堂。

3.2引入課堂實踐游戲，助力構建小學數(shù)學高效的課堂

小學數(shù)學的學習過程大都就是教師進行解答示范，然后讓學生展開練習和學習，慢慢造成學生毫無興趣。教師在小學數(shù)學的講學過程當中，將平時學生所玩的活動引入到課堂當中來，引入數(shù)學實踐的游戲和比賽，助力構建小學數(shù)學和諧高效的課堂。

例如，在教授小學乘法時，教師可以讓學生舉行小學乘法的練習活動或比賽。準備一些小獎品，激發(fā)學生比賽的動力，學習數(shù)學的興奮度得到了的調(diào)動，學生的小學乘法演算實力也得到了鍛煉。通過類似游戲互動的小學數(shù)學教學方式，既吸引了學生的注意力，提升了學生的小學乘法學習興趣，學生又能夠快速掌握小學乘法運算法則，數(shù)學乘法演算實力能夠得到有效長進，學生的數(shù)學水平也會得到提高。

4結束語

小學數(shù)學教學實踐讓數(shù)學課堂變得更加有趣，幫助學生提高他們的思維能力，推動小學數(shù)學課堂的高效進行，構建小學數(shù)學高效的課堂，從而提高學生數(shù)學整體水平。

參考文獻

[1]李廣紅.探索小學數(shù)學教學質(zhì)量提升的措施[J].考試周刊，2018（17）：74-75.

[2] 劉詩澤. 如何構建小學數(shù)學和諧高效課堂的探索與實踐幾點看法[J]. 讀與寫：上，下旬， 2015（14）.