賈俊強(qiáng)

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)遇到許許多多的困難，遇到這些困難是正常的情況，學(xué)生應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對(duì)這些困難。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，有一段時(shí)間難以提高，這說(shuō)明學(xué)生可能正處在學(xué)習(xí)的瓶頸期，這個(gè)時(shí)候就需要小學(xué)語(yǔ)文教師，用自己的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，幫助學(xué)生突破瓶頸期，而從而獲得成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;成績(jī)提高;掌握重點(diǎn);規(guī)范書(shū)寫(xiě);檢驗(yàn)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

規(guī)范考試卷面書(shū)寫(xiě)，和養(yǎng)成考試檢驗(yàn)意識(shí)。接下來(lái)我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不少，其中可能包括每一篇課文的所有生字和生詞，它們的讀音和用法學(xué)生都應(yīng)該去掌握，另外還要掌握一些基本的修辭手法，寫(xiě)作方法，背誦一些簡(jiǎn)單的詩(shī)句等。這些林林總總加起來(lái)，學(xué)生所需要記憶背誦的內(nèi)容并不少，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢，抓住重點(diǎn)，注重重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)考點(diǎn)來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)，才能夠真正把握出題人所想要出題的地方。

例如，在教授《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，教師就可以利用這篇文章教給學(xué)生，什么是點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。這篇文章描繪的是我國(guó)開(kāi)國(guó)大典的盛況。當(dāng)年的開(kāi)國(guó)大典，除了天安門(mén)廣場(chǎng)上站著眾領(lǐng)導(dǎo)人以外，周?chē)€有許多安保人員，另外人數(shù)最多的就是從全國(guó)各地趕來(lái)的觀眾。結(jié)束了長(zhǎng)時(shí)間的與帝國(guó)主義和革命黨國(guó)民黨反動(dòng)派的斗爭(zhēng)，中國(guó)終于迎來(lái)了解放，中國(guó)的發(fā)展終于迎來(lái)了新的開(kāi)端。不難理解許多民眾愿意從四面八方趕來(lái)欣賞我國(guó)的開(kāi)國(guó)大典。在描繪這樣一個(gè)場(chǎng)面時(shí)，如果對(duì)于每一個(gè)人細(xì)致描寫(xiě)是不可能的，如果僅僅描寫(xiě)宏觀大場(chǎng)面，那么對(duì)于這篇文章來(lái)講也不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閮H僅描繪宏觀大場(chǎng)面，會(huì)顯得這篇文章空洞無(wú)力，言之無(wú)物。所以想要描繪好這樣的場(chǎng)面，最重要的就是要做到點(diǎn)面結(jié)合，只有做到點(diǎn)面結(jié)合有的放矢，才能夠真正將開(kāi)國(guó)大典的盛況描繪出來(lái)。

二、規(guī)范考試卷面書(shū)寫(xiě)

相信許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在語(yǔ)文考試當(dāng)中卷面分占有很大的比重，當(dāng)然這并不并不是僅僅憑借閱卷老師的喜好而出現(xiàn)這種情況，而是因?yàn)檎Z(yǔ)文由于這一門(mén)學(xué)科有其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在答題卷上呈現(xiàn)出來(lái)的效果，如果說(shuō)學(xué)生自己潦草，那么教師除了觀感差以外，也難以快速辨別學(xué)生所說(shuō)的到底是什么。閱卷老師不能正確理解學(xué)生所表達(dá)的意思，自然這個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)也不會(huì)太高。哪怕學(xué)生表達(dá)的是正確的，要是閱卷老師在閱卷時(shí)沒(méi)有快速識(shí)別學(xué)生的答案，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也不會(huì)太高。

例如，在教授《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用這篇文章的特點(diǎn)，來(lái)教給學(xué)生怎樣能寫(xiě)出一手規(guī)范的現(xiàn)代詩(shī)。這篇文章是一首典型的現(xiàn)代詩(shī)，分為很多個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)很工整，學(xué)生可以利用這篇文章來(lái)反復(fù)謄抄臨摹，練習(xí)自己對(duì)詩(shī)文結(jié)構(gòu)的掌握，因?yàn)楝F(xiàn)代式的結(jié)構(gòu)不像古代律詩(shī)那樣嚴(yán)格規(guī)范，他有自己的特點(diǎn)，所以要想真正掌握詩(shī)文結(jié)構(gòu)，就需要學(xué)生不停地寫(xiě)，不停地練習(xí)。因?yàn)橐晃唤處熗鶗?huì)需要批閱成千上萬(wàn)份試卷，想要在快速閱卷時(shí)獲得高分，就需要學(xué)生的字跡至少清晰，所以學(xué)生要想真正提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，減少不必要的失分，那么練得一手規(guī)范工整的好字是非常重要的。

三、養(yǎng)成考試檢驗(yàn)意識(shí)

無(wú)論是在查閱哪一科的試卷，學(xué)生都需要養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣，比如檢驗(yàn)結(jié)果就是一種非常重要的考試習(xí)慣。然而事實(shí)上，這一環(huán)節(jié)是許多學(xué)生容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生可能由于自身能力的問(wèn)題，或是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠熟練的問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做題速度不夠，從而導(dǎo)致離交卷僅剩幾分鐘時(shí)題目依舊沒(méi)有答完的情況。在這樣的情況下，學(xué)生當(dāng)然是沒(méi)有機(jī)會(huì)去認(rèn)真檢驗(yàn)，然而檢驗(yàn)意識(shí)卻是考試意識(shí)當(dāng)中非常重要的一種，檢驗(yàn)也是考試中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去檢驗(yàn)自己已經(jīng)寫(xiě)下的答案，那么就能夠?qū)ψ约阂蝰R虎大意而寫(xiě)錯(cuò)的部分及時(shí)更正，從而拿到自己本來(lái)應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)。

例如，在教授《少年閏土》一文時(shí)，教師就可以利用這篇文章的課后練習(xí)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的考試檢驗(yàn)意識(shí)，首先教師可以找一份與這篇文章內(nèi)容相關(guān)的試卷，來(lái)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。當(dāng)然這份試卷需要注意的是難度不能太大，題量也不能大，需要讓學(xué)生基本上可以在規(guī)定時(shí)間的三分之二就能夠做完，那么余下的三分之一的時(shí)間就能讓學(xué)生去認(rèn)真檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一些問(wèn)題，比如遣詞造句不夠準(zhǔn)確。在這樣的情況下，學(xué)生就能夠?qū)τ谧约河袉?wèn)題的答案及時(shí)更正。當(dāng)然這只是一個(gè)小小的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練對(duì)于考試會(huì)有一定的幫助，但是影響卻不大。因?yàn)楫吘惯@樣的考試范圍和考試時(shí)間，甚至是學(xué)生的考試環(huán)境都與正式的考試有所不同，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)多在真實(shí)的考試環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生的考場(chǎng)檢驗(yàn)意識(shí)。

總之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就需要學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)和教師堅(jiān)持不懈的幫助。只有教師和學(xué)生雙方共同努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能以最快的速度獲得質(zhì)的飛躍。相反，如果學(xué)生總是地毯式學(xué)習(xí)，平均用力，每篇課文的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都認(rèn)真仔細(xì)記，這樣反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力，讓他們落入對(duì)于應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)掌握程度不夠，而不?？嫉闹R(shí)卻熟練掌握這樣的尷尬境地。當(dāng)然這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是值得表?yè)P(yáng)的，然而這樣的學(xué)習(xí)方法卻不值得提倡。

參考文獻(xiàn)

[1]齊曉東，李菲菲.新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究綜述[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（12）

[2]李霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣化教學(xué)模式分析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（02）