張志強(qiáng)

摘要：在新課程教育教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)注重有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵更加深刻、與日常生活之間的聯(lián)系更加密切，具有抽象性、復(fù)雜性特點(diǎn)。在剛進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)不適應(yīng)高中教學(xué)節(jié)奏，甚至?xí)驅(qū)W習(xí)成績(jī)不理想產(chǎn)生苦惱、煩躁的情緒。因此，教師應(yīng)根據(jù)高中生性格特點(diǎn)、知識(shí)接受能力，合理滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，并實(shí)行更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生感受到高中化學(xué)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);素質(zhì)教育;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

為了滿(mǎn)足新課改要求，高中化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)思想、教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透，通過(guò)開(kāi)展自主探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自主性。同時(shí)，教師應(yīng)積極探索新型教學(xué)模式，實(shí)行多元化的教學(xué)模式，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效率。基于此，文章重點(diǎn)針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略進(jìn)行了分析，希望為高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一定的參考。

一、營(yíng)造科學(xué)教學(xué)氛圍

高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的特殊性，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)將理論和實(shí)踐有效結(jié)合的學(xué)科，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。在新時(shí)期的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，教師應(yīng)深入分析這一問(wèn)題的原因，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)真正愛(ài)上化學(xué)，還需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新思維能力，并對(duì)化學(xué)知識(shí)有自己的理解，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效率。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)通過(guò)自主實(shí)踐方式進(jìn)行探究，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分析化學(xué)知識(shí)，可以根據(jù)不同的化學(xué)條件進(jìn)行分析，這樣學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘陨淼膭?chuàng)新思維能力，在創(chuàng)新過(guò)程中加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師可以觀(guān)察不同溫度、不同濃度下，化學(xué)相關(guān)因素對(duì)反應(yīng)速率的影響，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，在學(xué)生說(shuō)出正確答案后教師應(yīng)適當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)后應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤答案，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在長(zhǎng)期發(fā)展中，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。

二、應(yīng)用自主教學(xué)模式

化學(xué)課程是高中時(shí)期的必修課程，也是其中的關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求，創(chuàng)新并優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究，使學(xué)生自主預(yù)習(xí)、研究、思考、分析化學(xué)知識(shí)，自主總結(jié)教材中的知識(shí)點(diǎn)、歸納教學(xué)知識(shí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)意識(shí)，從而更好地解決高中化學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

例如，在“生活中的含氮化合物”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備階段為學(xué)生留出預(yù)習(xí)任務(wù)，隨后為學(xué)生留出5到10分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)歸納日常生活中的含氮化合物，這樣學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，在自主預(yù)習(xí)后積極投入化學(xué)知識(shí)的思考和分析過(guò)程中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)提供保障。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在過(guò)去的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，直接影響著教學(xué)的整體效果。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并有效滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。因此，在新課程教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的融合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育教學(xué)的要求。

例如，在“銅與濃硫酸的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入分析反應(yīng)現(xiàn)象和濃硫酸的影響，為了確保教學(xué)的安全進(jìn)行，教師應(yīng)通過(guò)演示方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)視頻展示反應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的問(wèn)題提出解決方案，隨后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)解決方案進(jìn)行一一驗(yàn)證，保證學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思維創(chuàng)新能力。另外，在高中化學(xué)教學(xué)中，遇到危險(xiǎn)性相對(duì)較小的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生自主動(dòng)手操作，尤其是與日常生活息息相關(guān)、取材容易的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手展開(kāi)，如鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)、食鹽中碘元素的檢驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念、教學(xué)模式，注重素質(zhì)教育內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的人文內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重化學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的融合，合理滲透素質(zhì)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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