馬程 馬德禮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，需要構(gòu)建起更加靈活的、充滿趣味的課程體系，并且讓學(xué)生在這樣的課程體系之中，充分地發(fā)揮出自己的能力、精力、活力、耐力，并且又能讓本人的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和突破。學(xué)生是熱愛游戲的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的心理和思維模式，并且應(yīng)該在充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后，能把更好的游戲模式帶給學(xué)生，充分地打造出寓教于樂的課程新模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)思維;游戲教學(xué);模式分析;教學(xué)需要

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓自己成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)品味到充足樂趣的個(gè)體。為此，教師要開創(chuàng)出更加富有活力的數(shù)學(xué)課堂，讓更多的學(xué)生融入到數(shù)學(xué)課堂上，同時(shí)師生彼此互動(dòng)，共同開展出更加富有活力的數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得，使用游戲化的教學(xué)模式，是為了幫助學(xué)生激發(fā)自我的學(xué)習(xí)活力，充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的樂趣。學(xué)生同時(shí)應(yīng)該懂得：數(shù)學(xué)課程的游戲化，不代表知識(shí)的存在形態(tài)是游戲化的。換言之，學(xué)生要在游戲中去靠近那些嚴(yán)肅的知識(shí)，由此自己的數(shù)學(xué)能力方可實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過游戲模式活躍課程氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課本身包含著大量的知識(shí)、邏輯、概念、法則，這些知識(shí)點(diǎn)的存在形態(tài)多半是抽象的、嚴(yán)肅的、理性化的。教師要讓學(xué)生充分地吸納知識(shí)，克服學(xué)習(xí)障礙，最好的辦法就是讓學(xué)生消除自我的被動(dòng)意識(shí)和錯(cuò)誤心理，真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課上。為此教師應(yīng)該使用好游戲的模式，讓更多的學(xué)生品味到學(xué)習(xí)樂趣，化解本人的學(xué)習(xí)難題和認(rèn)識(shí)障礙，在游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)自我的充足提高和突破。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生避免把這兩種概念搞混。教師可以列舉出10個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生在一口氣說出這10個(gè)數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，如果說錯(cuò)了1個(gè)就算輸。1、4、6、9、10、20、35、77、45、608.教師把這十個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)給學(xué)生，讓選中的學(xué)生一口氣把這十個(gè)數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)統(tǒng)統(tǒng)說完，并且在此同時(shí)，充分地鍛煉自我的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和游戲興趣，讓學(xué)生成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探索、熱愛奮進(jìn)的人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在和同學(xué)彼此共同完成游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能擺出一副高高在上的師長(zhǎng)姿態(tài)，而是要用自己的智慧、感性和親切狀態(tài)去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生成為一個(gè)熱愛知識(shí)、熱愛探索、熱愛求知的個(gè)體。小孩子是喜歡游戲的。教師在開展游戲教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)該和自己的同伴彼此同心協(xié)力，彼此共同完成相關(guān)的游戲，又能讓學(xué)生在游戲的同時(shí)，對(duì)于課程中的形形色色的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地體悟和認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備“與民同樂”的意識(shí)，換言之，教師要和自己的學(xué)生“打成一片”，能讓自己的學(xué)生更加喜歡自己，對(duì)于自己產(chǎn)生更加濃厚的感情，并且又能讓全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)通過擲骰子研究概率的相關(guān)問題時(shí)，教師應(yīng)該和自己的學(xué)生一起玩擲骰子的游戲，師生二人大戰(zhàn)20個(gè)回合，看一看彼此之間誰贏的次數(shù)多，然后再看看，這種獲勝幾率是否能用數(shù)學(xué)的理論加以詮釋。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在游戲的同時(shí)傳遞學(xué)習(xí)方法

正所謂內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。學(xué)生在使用游戲的模式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不能保持一種刻板的學(xué)習(xí)姿態(tài)，需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)保持歡笑的狀態(tài)，但與此同時(shí)，學(xué)生也要懂得：自己應(yīng)該在玩游戲的同時(shí)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和模式，同時(shí)又能提高自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能讓本人步入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌中去。數(shù)學(xué)是美好的課程，也是要通過極為嚴(yán)肅的方法來探究其精髓的課程，如果學(xué)生沒有了強(qiáng)大的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ匀粫?huì)在學(xué)習(xí)的過程迷失自我、進(jìn)退失據(jù)。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角——植樹問題時(shí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，自己可以通過Flash技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的畫面，讓學(xué)生對(duì)于植樹問題產(chǎn)生更加深切的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以制作出相關(guān)的植樹問題的小游戲，把相關(guān)的小游戲納入到軟件中去，并且又能讓學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)知，感受到游戲中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)智慧。學(xué)生應(yīng)該充分激活自己的能力和耐力，并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到解讀好數(shù)學(xué)知識(shí)，需要正確的方法和模式。學(xué)生應(yīng)該通過正確的方法去化解自我的學(xué)習(xí)難題和障礙，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)自我的長(zhǎng)足突破。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過游戲法去活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到用游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的、很值得嘗試的事情。學(xué)生同時(shí)要懂得，克服自己的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，需要得到相應(yīng)的方法和策略，在找到正確的方法和策略后，一個(gè)人才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要克服自己的被動(dòng)的、急躁的、急功近利的教學(xué)狀態(tài)，并且用自己的認(rèn)真和勤奮去幫助學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，還能釋放學(xué)習(xí)的潛力，得到更大的超越。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊敏.例談“學(xué)講計(jì)劃”背景下小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（11）：14.

[2] 任其俊.淺談“小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)法”[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（42）.

[3] 高文軍，修潔.導(dǎo)學(xué)作業(yè)支撐下的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式價(jià)值探求[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（3）.