周惠靜

摘 要：新課改要求教學(xué)要堅(jiān)持生本，從完成知識(shí)目標(biāo)和成績(jī)提升目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展層面上。課改理念對(duì)傳統(tǒng)課堂具有顛覆性，教師需在這個(gè)指導(dǎo)下，創(chuàng)新課堂模式，使學(xué)生形成主體意識(shí)，在實(shí)踐中完成知識(shí)學(xué)習(xí)和探索，發(fā)展思維。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)討論，站在新課改視角上，分析和探討課堂模式創(chuàng)新策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新模式

引言：

新課改前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，基本模式是教師講解和灌輸，學(xué)生聽講和記憶。這種模式下學(xué)生學(xué)缺乏主動(dòng)性，教代替思問題嚴(yán)重，思維難以發(fā)展，不僅會(huì)造成課堂效率低下后果，還制約學(xué)生思維與能力發(fā)展。新課改核心理念是堅(jiān)持生本，通過教學(xué)讓學(xué)生獲取發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要以新理念作為指導(dǎo)，創(chuàng)新課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行認(rèn)知，并訓(xùn)練思維能力，使其掌握方法，在自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、突顯學(xué)生主體性

新課改要求教學(xué)要貫徹生本理念，這就要求體現(xiàn)學(xué)生主體性。做到這點(diǎn)需對(duì)師生在課堂中關(guān)系重新定位，傳統(tǒng)課堂中教師傳道授業(yè)解惑，包攬一些本應(yīng)該學(xué)生要做的事情。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)候被動(dòng)學(xué)，聽取講解，鑒于教師權(quán)威性，有問題也不敢提出來。這種課堂模式下，學(xué)生認(rèn)知主要依賴教師，缺乏自我獲知的能力，思考和探究少，思維能力低下，存在沒有掌握方法，不會(huì)學(xué)的問題。新課改要建立新師生關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和思維的引導(dǎo)者，借助各種手段讓學(xué)生自主學(xué)，在實(shí)踐中積極思，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等。教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)，在其遇到障礙時(shí)，需做好點(diǎn)撥。教師與學(xué)生也是合作關(guān)系，在課堂中身份平等，圍繞著某個(gè)問題平等對(duì)話，雙方在合作中完成探究，均會(huì)獲取進(jìn)步[1]。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)，成為課堂主角，主動(dòng)獲取認(rèn)知過程中，思維品質(zhì)、自學(xué)能力、個(gè)性等都會(huì)有所發(fā)展，學(xué)生也會(huì)具有終身獲知的素養(yǎng)，探究與解決問題能力將提升，最終將在學(xué)習(xí)中獲取綜合發(fā)展。

二、教學(xué)中用好情境法

小學(xué)生有無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及動(dòng)力的強(qiáng)弱，對(duì)于學(xué)習(xí)成果有直接影響。如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升數(shù)學(xué)興趣，是教師需要解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)方法具有過于枯燥的問題，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新方法。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課經(jīng)常運(yùn)用方法，其符合小學(xué)生形象生動(dòng)事物感興趣的心理特點(diǎn)，也能利用具象場(chǎng)景促進(jìn)知情意統(tǒng)一，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。學(xué)生就會(huì)積極學(xué)，在好奇心和興趣支配下，主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，最終依靠自己理解知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和方法，并增強(qiáng)處理問題能力[2]。數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境并不難，可是要用好情境法卻有難度，確保情境貼合生活，且要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，必須具有促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。

認(rèn)識(shí)人民幣這節(jié)課中，就要喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這部分知識(shí)，同時(shí)使其明確數(shù)學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)其用所學(xué)處理生活中各類數(shù)學(xué)問題能力。小學(xué)生都有購物經(jīng)驗(yàn)，也和家長去過超市買東西，教師講課堂變成一個(gè)超市，學(xué)生扮演顧客和收銀員，自主完成所購買物品價(jià)錢計(jì)算，完成付款，并要核算找零是否正確等。這樣能確保學(xué)生積極參與，在過程中不僅能認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，了解相鄰的十進(jìn)制關(guān)系，且能在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)換算，還能明確人民幣在生活中作用，學(xué)會(huì)用其解決實(shí)際問題等。

三、引導(dǎo)合作探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有些問題，即使留出足夠時(shí)間，學(xué)生也難以自己解決，這個(gè)時(shí)候就要讓其合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與探究之中，相互促進(jìn)和幫助，從而促進(jìn)新思路的產(chǎn)生，最終在共同作用下解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課合作學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)放任自由的問題，教師需要認(rèn)識(shí)到自身在合作學(xué)習(xí)中作用，做好觀察者和引導(dǎo)者，師生共同參與下解決問題。合作學(xué)習(xí)要分好組，人數(shù)不宜過多，每個(gè)小組成員為5個(gè)人左右。合作學(xué)習(xí)分配好職責(zé)，保證人人參與和人人分享，促進(jìn)不同思維與智慧的碰撞[3]。合作學(xué)習(xí)要做好內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)一些開放性問題，或者是具有探究意義的問題，避免簡(jiǎn)單問題采用合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)每個(gè)人都要發(fā)言，教師觀察學(xué)生討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)偏離主題或者是出現(xiàn)爭(zhēng)端，亦或者組內(nèi)成員自說自話的時(shí)候應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。最終每個(gè)小組把合作學(xué)習(xí)成果展示出來，教師總結(jié)，這樣合作學(xué)習(xí)才有效，學(xué)生也會(huì)在其中受益匪淺，每個(gè)人都會(huì)有進(jìn)步。

如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)性質(zhì)這部分內(nèi)容，就要設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生合作解決。學(xué)生要準(zhǔn)備三張紙，折出四分之一、八分之二、十六分之四等，然后在三張紙上涂上不同顏色。緊接著要觀察，然后進(jìn)行小組討論。學(xué)生動(dòng)手操作和合作討論中明確分?jǐn)?shù)性質(zhì)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變過去粉筆加板書的模式，采用新教學(xué)設(shè)備，如多媒體、交互式白板等。多媒體可將生活中情境搬到課堂中，利用動(dòng)態(tài)化演示，展示知識(shí)產(chǎn)生過程，且能化抽象與具象，幫助學(xué)生更好完成知識(shí)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板可讓學(xué)生操作，使其直觀感受，從而理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課要利用微課，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性幫助其掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，主要取決于是否能掌握重難點(diǎn)，微課輔助下攻克這個(gè)難題，學(xué)生成效也就更好，而且這種教學(xué)模式能確保學(xué)生主體地位。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，應(yīng)在新理念指導(dǎo)下創(chuàng)新模式，堅(jiān)持生本，利用各種手段，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師是引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保數(shù)學(xué)思維和關(guān)鍵能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式研究[J]. 課程教育研究， 2018（43）：143-144.

[2]顧建斌. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014， 000（036）：136-136.

[3]葉偉莉. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2015， 000（012）：P.94-95.