蔣平

摘要：隨著我國綜合國力的不斷提升，人們對(duì)語文的運(yùn)用愈加廣泛，其既是人際交往的橋梁，也是文化傳承的載體。與其他學(xué)科相比，語文在心理教育的最優(yōu)化載體方面是當(dāng)之無愧的。故此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生心理健康教育，在平時(shí)授課中，將心理教育滲入語文學(xué)習(xí)中，利用心理知識(shí)解決語文課堂中出現(xiàn)的問題，與此同時(shí)，教師應(yīng)逐漸讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。本文將重點(diǎn)探究讓語文教育成為心理教育的最優(yōu)化載體。

關(guān)鍵詞：語文教育;心理教育;最優(yōu)化載體

隨著我國教學(xué)制度的不斷改革，各地學(xué)校也在積極努力的建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生上學(xué)不單純的只是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，更多的是重視能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖爽F(xiàn)狀，教師在教授語文這門學(xué)科的時(shí)候，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用好語文的優(yōu)勢——心理教育的最優(yōu)化載體，在平時(shí)的授課中，不斷滲入心理方面的教育，注意學(xué)生性格特點(diǎn)的變化，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，主動(dòng)和學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生樹立人生理想和積極的生活態(tài)度。

一、目前利用語文教育充當(dāng)心理教育的最優(yōu)化載體所面臨的問題

1.1學(xué)校教師不注重，家長也對(duì)心理教育不了解

盡管我國教學(xué)制度不斷創(chuàng)新，教師也在積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)模式的改變，但仍有資料顯示，我國學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用不在一個(gè)水平，高分低能的現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校教師不注重心理健康教育，不關(guān)心學(xué)生的思想變化，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，成績還不理想，久而久之，一些學(xué)生心理難免會(huì)出現(xiàn)壓抑，自閉的現(xiàn)象，嚴(yán)重的時(shí)候，還會(huì)成為一種疾病——抑郁癥;還有些學(xué)生的家長和教師看不見學(xué)生的進(jìn)步，一旦考試不理想便各種逼迫和語言暴力，這些學(xué)生受不了家長教師的語言暴力或者是冷暴力，在中考前自殺跳樓，離家出走等現(xiàn)象。更令人無奈的是每年因心理不健康而休學(xué)、自殺等案例比比皆是，種種跡象表明，我們必須嚴(yán)格重視起學(xué)生心理健康教育。

1.2學(xué)生不會(huì)表達(dá)內(nèi)心情緒，一味隱忍

學(xué)生在出現(xiàn)心理不平衡，壓抑的時(shí)候，不會(huì)適當(dāng)?shù)膶ふ乙恍┙鈮旱姆绞?，進(jìn)行心理疏通，再加上教師和家長對(duì)學(xué)生不關(guān)心，學(xué)生想去和她們?cè)V說，也得不到重視。還有些家長，在學(xué)生得抑郁癥等心理疾病的時(shí)候，覺得學(xué)生自己控制就沒什么問題，每次去醫(yī)院都冷眼相對(duì)，還有些家長直接不讓學(xué)生去看醫(yī)生，覺得丟人，學(xué)生一時(shí)間找不到釋放情緒的方法，一味隱忍，更讓學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重。

二、利用語文教育充當(dāng)心理教育的最優(yōu)化載體的策略

2.1情感心理教育深入語文教學(xué)

語文既是最富有色彩的，并且給人無盡的遐想空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)知“美”，也是最能體現(xiàn)人性格特點(diǎn)的一門學(xué)科，因此，語文教育是最容易進(jìn)行心理教育的載體，所以語文教師要擔(dān)起心理教育的重任。

例如教師在教學(xué)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)的《春》這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生慢慢融入作者的寫作情景中，體會(huì)到作者朱自清對(duì)春的喜愛與贊美之情，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來美好生活的憧憬。借此，教師可以開展一個(gè)課堂小活動(dòng)，讓學(xué)生自由討論心目中的“春”應(yīng)該是什么樣子的，在“春”這個(gè)季節(jié)我們都會(huì)進(jìn)行一些什么活動(dòng)等等，討論之后，教師選擇一些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行回答，一方面提高這類學(xué)生的課堂融入度，另一面了解學(xué)生心里想法，學(xué)生回答后要給予肯定的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心。借此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極向上的人生態(tài)度。

2.2樂觀語文教學(xué)模式滲入心理教育

在日常教學(xué)中，教師也要重視自己的教學(xué)理念，不要把私人情緒帶入工作中，確保每天以最積極活躍的狀態(tài)進(jìn)行語文教學(xué)。如何更好利用樂觀語文教學(xué)模式進(jìn)行心理教育？其最重要的一點(diǎn)是豐富語文課堂內(nèi)容，開展一些多姿多彩的語文活動(dòng)。

例如語文知識(shí)競賽，古詩背誦，或者是一些成語接龍的小游戲等，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體，尋找優(yōu)質(zhì)資源，豐富學(xué)生見識(shí)，開闊視野。當(dāng)教師在教學(xué)部編版語文七年級(jí)上冊(cè)的《荷葉·母親》這一課時(shí)，可以找一些視頻素材，讓學(xué)生觀看母親在家辛苦的一天，并制定一個(gè)周末計(jì)劃，讓學(xué)生周日在家?guī)椭赣H做家務(wù)一天，體會(huì)到家長的不容易，也可以增進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流。在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)《背影》《回憶我的母親》時(shí)，也可以用這種方法。當(dāng)教學(xué)部編版語文九年級(jí)的《美麗的顏色》這一課時(shí)，在課堂上，老師可帶著學(xué)生了解居里夫人面對(duì)著怎樣簡陋的條件，怎樣惡劣的科研環(huán)境，怎樣艱辛的勞作，而居里夫人又是如何堅(jiān)持不懈以苦為樂的去探索。引導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會(huì)并學(xué)習(xí)她面對(duì)困難時(shí)樂觀開朗、積極向上的心態(tài);學(xué)習(xí)她面對(duì)名利的淡泊與寧靜。培養(yǎng)學(xué)生正確處理挫折與困難。

結(jié)束語

綜上所述，心理教育是對(duì)學(xué)生成長極其重要的一門課程，各個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生家長必須嚴(yán)格重視，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，建立良好的心理素質(zhì)，樹立積極的生活態(tài)度。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新，讓語文課堂變得多姿多彩的，讓語文教育和心理教育相互融合，再借助語文的力量，讓心理教育得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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