范小紅

摘 要：教育部2014年提出了“核心素養(yǎng)體系”概念，將核心素養(yǎng)作為重要育人目標。英語作為兼具人文特性和實踐性的學科，對學生價值觀，文化傳承，愛國情懷的培養(yǎng)起到至關重要的作用。十八大以來，習主席特別強調優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對國家的重要性，并且大力鼓勵傳承和弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：高中英語;傳統(tǒng)文化;滲透;策略;核心素養(yǎng)

現今高中的英語教學不同于傳統(tǒng)的教學，教師不僅要摒棄以往只依靠講述課本的內容老師占據課堂主體地位的教學理念，而且要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時抓住一切機會提升文化品格教學，滲透德育教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這個基礎上，老師還要以中華民族的傳統(tǒng)文化作為指導，利用深厚的文化積淀與英語相結合的方式，能夠讓英語的教學更加突出，讓高中生在新的形式中提高英語的學習能力，讓傳統(tǒng)文化很好的融入高中階段的英語教學當中。如何使課堂不僅僅激發(fā)學生的學習熱情，而且要在新課標的要求之下以學生的學習能力為基礎，利用核心素養(yǎng)的基本理念，融入到英語的課堂教學當中。教師策略很重要：

1.教師自身文化學習滲透

在高中階段英語的教學當中，如何有效的進行課堂的完善，就是老師需要考慮的問題。想要課堂教學得到質的飛躍，就需要課堂的引導者—老師能夠對其專業(yè)素養(yǎng)進行提高。在傳統(tǒng)的英語教學之中，老師只是按照一貫的思路來進行一屆一屆學生的教學，不能很好的認識到新課標的要求，這樣的模式越來越不適應的當今的高中階段英語的學習，因此對于改革而言，老師首先要做到的就是提高自身的專業(yè)水平。在核心素養(yǎng)的理念作為基礎，老師要能夠接受并且認識到傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢之處，在新理念的滲透之下，理解傳統(tǒng)文化的魅力，對于自身存在的不足要能夠認識并且進行改進。對于學生而言，要明確改革的理念，帶動相關的老師到合適的學校進行實地考察學習，利用其他地方的優(yōu)勢來充實自身。對于英語這門課程，老師還要能夠進行定期的理念更新，以本班學生的學習方式為出發(fā)點，利用新方法與傳統(tǒng)文化結合的方式，改善英語的教學。在課前準備當中，老師要能夠對傳統(tǒng)文化進行一定的理解，吸取其中的優(yōu)勢，為全新的英語課堂的構建做出努力。例如：在孝道的相應課堂教學當中，老師就可以相應的引入傳統(tǒng)文化的經典片段，比如烏鴉反哺，百里負米等等故事，把這些故事與英語的學習相結合，制作出視頻的形式在課堂進行播放，來調動學生的學習熱情，讓學生在優(yōu)秀文化的熏陶下與英語的學習中實現全面的提高。

2.課堂文化教學意識滲透

高中教學中，老師為了在有限時間內完成教學任務不知不覺采取傳統(tǒng)的教學模式。對于老師刻板的講解，學生只能被動的接受英語中瑣碎的知識點，毫無興趣可言。正如馬云所說“晚上想起千條路，早上起來走老路。想更好地做到核心素養(yǎng)下滲透傳統(tǒng)文化，首先教師不只是停留在嘴上說說，不僅需要改變舊思想就方法，同時要利用完善的新理念來進行課堂改革。在每堂課上，教師都應該把已經融入體內的中國傳統(tǒng)文化進行深度融合，有意識地自然散發(fā)在教學環(huán)節(jié)中。

3.教材的深度理解融合

新課標中英語課本已經設置有多篇關于中國傳統(tǒng)文化的文章，在新型的核心素養(yǎng)的要求下，教師不僅需要把這幾篇本章內容解讀好，同時在此基礎上要更好地深度了解更深層次的傳統(tǒng)文化傳播。比如：必修三第一單元，文中介紹了中國的重大節(jié)日春節(jié)，清明節(jié)，教師可以借助本單元的題材進一步講訴中國的其他節(jié)日：元宵節(jié)，端午節(jié)，敬老節(jié)，中秋節(jié)等。同時把中國的節(jié)日和文中所提到的節(jié)日進行對比，分享具有中國特色和人文情懷的精華文化。除此之外，在非專題文化文章中，教師也可以深度解讀文本，插入中國傳統(tǒng)文化探究，例如必修五的第二單元，the United Kingdom盡管這是一篇講訴英國的地理文章，但是我們可以聯想到我們五千年的歷史，從另一個角度宣傳愛國精神。我們在教學中要結合學生實際，充分挖掘教材，潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育，使語言技能的教學和傳統(tǒng)文化意識的培養(yǎng)同步進行

4.課堂教學方法滲透

為了帶動學生對于英語的熱情，老師要注重在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣，利用多媒體的方式把課堂的內容與中華民族的傳統(tǒng)文化進行相應的融合，由于學生的本性就是喜歡有趣的課堂模式，這對于高中生來說也不例外，老師就要能夠找出合適的視頻進行引入，有效的提高學生對于英語的閱讀能力。通過把傳統(tǒng)文化進行有效引入的模式，能夠在提高學生英語水平的同時完善傳統(tǒng)文化的理解。例如：在學習節(jié)日的相關內容時，老師可以在對應的節(jié)日比如春節(jié)，在單詞的學習之后，老師可以利用視頻來播放春節(jié)的相關內容，并且在視頻中代入英語的翻譯，讓學生在傳統(tǒng)文化的滲透之下更好的學習英語這門課程。在視頻播放之后，老師可以組織學生進行前段的展示，來讓學生提高主動學習的能力，完善英語的學習。

對于當代的高中階段的英語教學而言，老師要明確改革的優(yōu)勢之處，改變傳統(tǒng)教育的不足之處，利用改革的新方法來有效的運用在英語的課堂教學當中。在英語的學習中，提倡核心素養(yǎng)的代入，并且利用中華民族的傳統(tǒng)文化與英語進行融合，在這樣的模式下，老師要起到引導的作用，代入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到英語的教學中，立足于高中生的學習實際，鼓勵學生積極的參與到課堂當中，明確英語的重要意義，利用改革來讓高中階段的英語實現全面的提高。

參考文獻

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[2]趙昱，吳曉威，姜雯琪.基于文化意識培養(yǎng)的高中英語閱讀教學課例研究——以Unit7 Western Dining Custom 教學為例[J].英語教師，2018（02）：

本文系福建省關于“十三五”中小學名師名校長楊良雄工作室立項課題《傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化 提升英語學科核心素養(yǎng)》論文，課題編號為：GZS180108