李朗然

摘要：園林景觀設(shè)計課程是園林專業(yè)內(nèi)的一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，其課程的涵蓋內(nèi)容非常的廣泛，不只需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)有著過硬的理論基礎(chǔ)，更要求進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)們有著非常豐富的實踐技能。園林景觀設(shè)計是整個園林行業(yè)的基礎(chǔ)，隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民審美的逐步提高，園林景觀設(shè)計作為市政建設(shè)的一個大的方面，對園林景觀設(shè)計課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新非常的必要，本文就如何對園林景觀設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新展開了討論，并提出了可行的改革措施。希望能夠促進(jìn)園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的水平，使園林景觀設(shè)計課程緊貼時代發(fā)展與時俱進(jìn)，引入更多更先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為我國的園林景觀設(shè)計發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計;教學(xué)改革;行業(yè)需求

隨著我國對綠化工程的不斷倡導(dǎo)與發(fā)展，在習(xí)近平主席的綠水青山就是金山銀山的政策倡導(dǎo)下，我國對園林景觀的重視程度越來越高。隨著科技的不斷發(fā)展，園林行業(yè)的技術(shù)也隨之越來越高科技化，園林行業(yè)的新材料新技術(shù)層出不窮，這些新新事物的出現(xiàn)對園林景觀設(shè)計的從業(yè)人員提出了更高的要求。如何對原有的園林景觀設(shè)計課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)出園林景觀設(shè)計行業(yè)的高素質(zhì)人才是迫在眉睫的問題。推動園林景觀設(shè)計課程教學(xué)改革勢在必行。

1.進(jìn)行園林景觀設(shè)計課程改革的必要性

1.1教學(xué)方向存在問題

由于學(xué)生剛接觸本專業(yè)時自身的學(xué)業(yè)素養(yǎng)并不充足，缺乏園林景觀設(shè)計所需要的藝術(shù)素養(yǎng)與空間想象能力與相對應(yīng)的審美水平，在缺乏以上幾點的同時也相應(yīng)的缺乏實踐經(jīng)驗，難以對課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化從而有個大體上的認(rèn)識，對工程技術(shù)方面的知識也相對欠缺難以做出符合工程原理的技術(shù)，而學(xué)校在教學(xué)方向上存在問題，使學(xué)生難以短時間內(nèi)掌握知識脈絡(luò)與學(xué)習(xí)要點。

1.2課程教學(xué)中存在問題

傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計課程依舊沿襲著我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式——只著重于理論基礎(chǔ)與合理性，忽視想象力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而設(shè)計的課程又是需要想象力的課程，而由于缺乏實際運用，學(xué)生對理論知識的掌握也流于表面，以上幾個方面表現(xiàn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中存在的問題。

1.3新時期行業(yè)發(fā)展需求

園林景觀設(shè)計的發(fā)展史日新月異的，新材料新科技新設(shè)計的不斷推陳出新導(dǎo)致傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計課程需要定期的更新與改革，園林設(shè)計課程的內(nèi)容也需要不斷的擴(kuò)充與完善，這樣才能保障學(xué)生學(xué)到的知識是具有實用價值的，可以快速運用到工作當(dāng)中去的知識與理念，才能培養(yǎng)出重實踐重技能的高素質(zhì)人才。

2.目前園林景觀設(shè)計課程存在的問題

傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計過于注重理性思維，而對形象思維的培養(yǎng)一直是教育過程中相對缺失的一部分，而設(shè)計本身更加注重形象思維的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的園林景觀課程中依舊是照本宣科的傳統(tǒng)教育方式，授課過程中也基本上是以對原有的例子做講解的方式進(jìn)行授課，以比照制圖和空想設(shè)計為主要內(nèi)容，難以對學(xué)生的設(shè)計思維進(jìn)行培養(yǎng)。無論是傳統(tǒng)的授課內(nèi)容或是課下活動中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的主要方式為機(jī)械性的對制圖進(jìn)行模仿與重復(fù)，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對授課內(nèi)容感到枯燥。傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計課程中的考核系統(tǒng)也并不合理，主要沿襲了考試的模式，以分?jǐn)?shù)為主。這種考核系統(tǒng)下難以培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計的重視，削弱了設(shè)計內(nèi)容的重要性，難以使學(xué)生把注意力的重心放在設(shè)計本身上。以上是傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計課程中存在著眾多問題。

3.園林景觀設(shè)計課程改革的主要措施

3.1提升學(xué)生設(shè)計能力

對設(shè)計能力的培養(yǎng)不能僅僅只靠傳統(tǒng)園林景觀設(shè)計課程中的模仿，需要加強(qiáng)對周邊事物的觀察能力，思考能力，需要進(jìn)行針對性的系統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)練，例如在園林景觀設(shè)計課程中引入設(shè)計元素構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)容，引入設(shè)計部分的課程，例如人體工學(xué)等內(nèi)容。并重視學(xué)生的設(shè)計成果，重視對設(shè)計方面的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生對園林設(shè)計的整體把控，提高學(xué)生對園林景觀設(shè)計中的素材積累，樹立自己設(shè)計的想法與風(fēng)格。同時結(jié)合對園林造景元素的單項臨摹，使學(xué)生加強(qiáng)對園林設(shè)計的各部分把控能力，從而提升學(xué)生的設(shè)計能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計思維

為了對學(xué)生的設(shè)計思維進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視對對體驗的強(qiáng)化，園林設(shè)計的初心是為了為使用的人員創(chuàng)造一種舒適且愉悅的體驗，所以在學(xué)習(xí)園林設(shè)計的課程中必須要對學(xué)生學(xué)會對設(shè)計進(jìn)行體驗。在設(shè)計類的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重教導(dǎo)學(xué)生注重觀察自己周邊的事物，用心思考，通過設(shè)計對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，在設(shè)計中融入自己的情感與理解，而不是在設(shè)計的過程中進(jìn)行一味的模仿，培養(yǎng)自身的設(shè)計風(fēng)格。從而加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計思維。

3.3注重設(shè)計主題與設(shè)計創(chuàng)新

在進(jìn)行設(shè)計之前應(yīng)當(dāng)確定設(shè)計的主題，然后以主題為核心不斷的添加符合主題內(nèi)容的各種素材。而在進(jìn)行設(shè)計主題確立時應(yīng)當(dāng)有自己的原創(chuàng)性與創(chuàng)新思維，任何事物都可以成為設(shè)計的靈感之源，應(yīng)當(dāng)在實際的園林課程授課過沖中保持這一點，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力從而做出更好的設(shè)計。在注重設(shè)計主題的同時也應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計創(chuàng)新，在教學(xué)過程中的設(shè)計練習(xí)時應(yīng)當(dāng)對大方向上進(jìn)行把握，而其余的部分應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計獨創(chuàng)性，通過對平面理論的學(xué)習(xí)與把握通過理論進(jìn)行圍繞著主題進(jìn)行自由設(shè)計，從而鼓勵學(xué)生設(shè)計出具有創(chuàng)新性與獨創(chuàng)性的設(shè)計作品。

4.結(jié)語

本文就園林景觀設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討，從多種角度論述了進(jìn)行園林景觀設(shè)計課程改革的必要性，對目前園林景觀設(shè)計課程存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，提出了園林景觀設(shè)計課程改革的主要幾點措施。進(jìn)行園林設(shè)計課程改革的方式有很多，最終的目的都是立足與園林設(shè)計本身使學(xué)生能夠做出更好的園林設(shè)計，培養(yǎng)社會需要的高技能高素質(zhì)的人才，幫助風(fēng)景園林的進(jìn)一步發(fā)展，提升我國的風(fēng)景園林設(shè)計水平。

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