梁秀秀

摘 要：全面構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系，不僅事關(guān)我國(guó)高水平、高品質(zhì)、高素質(zhì)人才的全面培育，同時(shí)還關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的全面發(fā)展。由此可見，完善新時(shí)代課程思政金課體系構(gòu)建路徑是必然的，也是緊迫的。文章就在解讀相關(guān)概念、找到構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系的側(cè)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，將新時(shí)代課程思政金課體系構(gòu)建的路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：課程思政金課體系;概念解讀;構(gòu)建側(cè)重點(diǎn);構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）02-0144-02

2019年3月18日，隨著《全國(guó)高校思想政治理論課教師座談會(huì)》在京舉行，習(xí)近平總書記明確指出“立德樹人”要作為高校育人工作的核心理念和基本任務(wù)。其也標(biāo)志著高校思政金課向課程思政邁進(jìn)。隨著高校“立德樹人”育人理念的不斷深入，構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系已是必然趨勢(shì)，如何構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系由此也成為廣大高校教育工作者普遍研究的課題。

一、相關(guān)概念解讀

（一）思政金課

從字面含義出發(fā)，“金課”指的就是一流課程，課程特點(diǎn)包括線上教育、線下教育、虛擬仿真教育等。而“思政金課”顧名思義，就是指思政一流課程。其中，思政金課的特點(diǎn)也要體現(xiàn)在線上與線下的混合教育、虛擬仿真教育、理論與綜合實(shí)踐教育等，是我國(guó)“立德樹人”教育理念全面推廣和大力落實(shí)的重要載體。

（二）課程思政

所謂的“課程思政”，是指全程、全員、全課程以思想政治理論課為中心，與之同向同行，將“立德樹人”育人理念深深貫徹與落實(shí)下去，形成高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平人才的全面培養(yǎng)。其中，不僅體現(xiàn)出了思政理論課的主體地位，同時(shí)還體現(xiàn)出思政課程在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)作用。

（三）課程思政金課體系

所謂的“課程思政金課體系”，從字面的含義中不難發(fā)現(xiàn)，就是既要做到全程、全員、全課程以思想政治理論課為中心，與之同向同行，將“立德樹人”育人理念深深貫徹與落實(shí)下去。同時(shí)還要做到線上與線下的混合教育、虛擬仿真教育、理論與綜合實(shí)踐教育同步發(fā)展，進(jìn)而形成一種全新的教育體系。在該教育體系中，“立德樹人”這一育人理念勢(shì)必會(huì)得到更廣泛、更深刻的貫徹與落實(shí)，課程思政的品質(zhì)也勢(shì)必會(huì)得到大幅提升，高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平也會(huì)成為人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系的側(cè)重點(diǎn)

（一）各類課程要始終與思想政治理論課同向同行

眾所周知，課程思政建設(shè)中，要求各類課程要始終與思想政治理論課同向同行，由此讓各個(gè)學(xué)科都能以“立德樹人”的育人理念為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高素質(zhì)人才的全面培養(yǎng)。為此，在構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系過程中，“立德樹人”育人理念依然要作為育人理念的核心，由此確保學(xué)生不僅在思想、價(jià)值、道德觀念上得到正確樹立，同時(shí)也能夠在知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)上得到全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高品質(zhì)、高水平人才[1]。

（二）先進(jìn)技術(shù)在課程思政金課體系中的充分體現(xiàn)

在構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系的道路中，“金課”的品質(zhì)不僅要在課程理念中凸顯出來，還要在教育技術(shù)上有著明顯的體現(xiàn)。其中，先進(jìn)的教育技術(shù)是一流課程的重要標(biāo)志之一。為此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要廣泛應(yīng)用于新時(shí)代課程思政金課體系的構(gòu)建中去。因?yàn)殡S著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，教育技術(shù)也有著本質(zhì)層面的革新，最為明顯的體現(xiàn)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，無線網(wǎng)絡(luò)也由此讓教育從線下邁入線上與線下相結(jié)合的時(shí)代，課程思政金課體系也由此掀開了線上與線下同步進(jìn)行的新篇章，課程思政的金課品質(zhì)也勢(shì)必會(huì)在先進(jìn)的教育技術(shù)中得以彰顯。

三、新時(shí)代課程思政金課體系構(gòu)建的路徑

（一）走知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合發(fā)展的道路

從思政金課的概念，不難看出其內(nèi)涵非常豐富，主要體現(xiàn)在價(jià)值觀認(rèn)同、文化傳承、情感與態(tài)度的正確引領(lǐng)，這些恰恰是學(xué)生價(jià)值觀念正確形成必須具備的條件。另外，從課程思政的概念出發(fā)，可以體會(huì)到每一學(xué)科都要以思政理論課為主體，與之形成協(xié)調(diào)發(fā)展，這也就意味著知識(shí)傳授要作為課程思政的主要任務(wù)。為此，在構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系的路徑中，必須將二者有機(jī)融合起來，走知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合發(fā)展的道路，并將其置于課程思政金課體系構(gòu)建的首位，主要操作在于兩個(gè)方面：

1.認(rèn)清課程思政的知識(shí)傳授作用

課程思政的意義在于其他所有學(xué)科課程都要與思政理論課同向同行，而知識(shí)傳授恰恰是其他學(xué)科課程教學(xué)的主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為此，課程思政的發(fā)展之路也要與其他學(xué)科課程教學(xué)任務(wù)保持相互協(xié)調(diào)，將知識(shí)傳授作用進(jìn)一步凸顯出來，確保學(xué)生能夠以德為先，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.體現(xiàn)出“金課”的價(jià)值引領(lǐng)作用

課程思政的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生正確樹立思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念，讓學(xué)生在學(xué)校教育中能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。其中，凈化則是在于價(jià)值引領(lǐng)作用，這也是“金課”內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

（二）做到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程思政建設(shè)的相結(jié)合

所謂的“金課”，指的就是一流課程，顧名思義，思政金課就是思想政治一流課程。其中，先進(jìn)的教育技術(shù)顯然作為重要支撐條件。為此，在新時(shí)代課程思政金課體系構(gòu)建中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)該與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合起來，讓課程思政建設(shè)能夠充分體現(xiàn)出“金課”品質(zhì)，進(jìn)而確保課程思政的傳播深度與廣度。在此期間，做到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程思政建設(shè)的相結(jié)合必須做好兩方面工作。

1.“慕課”作為課程思政建設(shè)的主要平臺(tái)

其間，科學(xué)課教師要與思政理論課教師通力合作，攜手共建課程思政“慕課”平臺(tái)。在此期間，不僅要共同制定出大體的學(xué)習(xí)時(shí)間表，另外還要在共同學(xué)習(xí)的話題上共同制定，并且各學(xué)科教師要形成通力配合，定期為學(xué)生提供一次講授、研討問題、閱讀建議的機(jī)會(huì)，進(jìn)而確保課程思政建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)線上與線下教育的協(xié)同發(fā)展。

2.“微手段”要在課程思政教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用

所謂的“微手段”，指的就是“微信”與“微博”社交媒體，在課程思政“金課”體系的建設(shè)中，教育平臺(tái)必須做到不斷擴(kuò)展，不僅要將各學(xué)科課堂教學(xué)作為主要的教育平臺(tái)，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的大背景，將無線互聯(lián)技術(shù)充分利用起來，而“微信”與“微博”社交平臺(tái)的信息交互性、及時(shí)性、廣泛性較為突出，所以可以作為課程思政建設(shè)的教育新載體，在課程思政金課體系構(gòu)建中，也要將其視為新的組成部分。

（三）謀求互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課堂教學(xué)的相結(jié)合

從思政課堂教學(xué)的理念出發(fā)，“立德樹人”顯然是核心理念，一切課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都必須圍繞這一教學(xué)理念進(jìn)行。其間，課堂教學(xué)的資源、素材必須得到充分的保證。因?yàn)椤傲⒌聵淙恕苯逃砟钪校瑥?qiáng)調(diào)以“德行”為根基，“樹人”為目標(biāo)，為培養(yǎng)什么樣的人指明了方向，而“立德樹人”的過程則是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要有充足的教學(xué)資源和素材作為輔助，從中引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該具備怎樣的“德行”，由此方能達(dá)到“樹人”的目標(biāo)。所以，謀求互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政課堂教學(xué)的相結(jié)合，應(yīng)該作為新時(shí)代課程思政金課體系的重要組成，也是該路徑構(gòu)建的主要部分之一，而做到二者之間的相結(jié)合必須在兩個(gè)方面加以高度重視[2]。

1.要將“微課”作為重要的思政課堂教學(xué)形式

毋庸置疑，“微課”已經(jīng)成為學(xué)校教育最為普遍的教學(xué)形式，而在思政課堂教學(xué)中，由于理論性較強(qiáng)，所以“微課”并沒有得到高度的重視。然而在新時(shí)代課程思政金課體系構(gòu)建的大背景之下，思政課堂教學(xué)要顛覆傳統(tǒng)，將先進(jìn)的教學(xué)形式應(yīng)用其中，“微課”則應(yīng)一馬當(dāng)先，作為課堂教學(xué)的基本形式，由此方可提高思政課堂教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建適合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)提供良好的平臺(tái)，確保將思政課程打造成為一流課程。

2.教學(xué)手段要以應(yīng)用交互式白板為主

從目前學(xué)校教育的發(fā)展情況來看，先進(jìn)的教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛普及，以“交互式電子白板”為代表的先進(jìn)教育技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。在此期間，思政課堂教學(xué)要將該教育技術(shù)充分利用起來，發(fā)揮出課堂交互性強(qiáng)、資源存儲(chǔ)大、思源更新速度快等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將課程思政的“金課”品質(zhì)充分顯現(xiàn)出來[3]。

（四）將思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一視為不懈追求

1.理清思政教育的責(zé)任，找到與知識(shí)體系教育之間的聯(lián)系

思政教育的責(zé)任在于引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念、道德觀念的正確形成，確保學(xué)生真正成為有理想、有素質(zhì)、有道德的時(shí)代新青年。而知識(shí)體系教育的責(zé)任也非常明確，就是引領(lǐng)知識(shí)與技能、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。其間，素質(zhì)是道德觀念的直接體現(xiàn)，而引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展就意味著在學(xué)生道德觀念上也起到引領(lǐng)作用。這就是二者之間的主要聯(lián)系，也是促成思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一的紐帶，緊緊把握住這一“紐帶”，勢(shì)必會(huì)在新時(shí)代課程思政金課體系建設(shè)中找到不竭的動(dòng)力。

2.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)體系教育的任務(wù)，明確與思政教育之間的聯(lián)系

所謂的“知識(shí)體系教育”，是指把知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為認(rèn)知教育的過程，也就是說知識(shí)體系教育是將語言文字內(nèi)化為認(rèn)知的教育過程。在這里不難看出，知識(shí)體系教育的任務(wù)就是傳授知識(shí)并促進(jìn)其知識(shí)的內(nèi)化[4]。而思政教育是觀念引領(lǐng)的教育，在各種觀念的引領(lǐng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N觀念加以內(nèi)化，兩者之間的最終目的在某種意義上存在一定的一致性，而這也是二者有機(jī)統(tǒng)一的重要突破口。

四、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，不僅要深刻解讀相關(guān)概念，還要精準(zhǔn)找到構(gòu)建新時(shí)代課程思政金課體系的側(cè)重點(diǎn)所在，由此方可實(shí)現(xiàn)完善新時(shí)代課程思政金課體系的構(gòu)建路徑。為此，這就需要廣大高校教育工作者同心同力，在教育實(shí)踐工作中不斷進(jìn)行摸索、探究，并敢于在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李凌峰）