李佳

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷地革新，素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域中占據(jù)的地位也愈發(fā)重要，很多小學(xué)紛紛開展了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)。體育作為小學(xué)階段基礎(chǔ)的科目之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分積極的作用，而跳繩運(yùn)動(dòng)作為小學(xué)體育課程最基礎(chǔ)的活動(dòng)之一，不僅具有很強(qiáng)的趣味性，還能讓學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中鍛煉自身的協(xié)調(diào)性，這也是廣大小學(xué)生喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因。所以，本文就當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探入如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐跳繩運(yùn)動(dòng)“課課練”、“天天練”的教學(xué)目標(biāo)，以期在鍛煉學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)是有效開展。

關(guān)鍵詞：課課練;小學(xué)體育;跳繩

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式不夠多元化

就傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)而言，其教學(xué)形式較為單一，教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和需要完成的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，這就會(huì)導(dǎo)致在體育課程課時(shí)設(shè)置較多的情況下浪費(fèi)許多教學(xué)時(shí)常。以跳繩教學(xué)為例，在實(shí)際體育課堂上，教師進(jìn)行跳繩教學(xué)的方式無非兩種：第一，單人跳繩。教師組織學(xué)生集中練習(xí)跳繩，學(xué)生之間各跳個(gè)的，互相起監(jiān)督作用。第二，雙人跳繩。教師讓學(xué)生自行組隊(duì)，兩人一組，一人負(fù)責(zé)搖繩，另一個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)。這兩種最為常見的教學(xué)形式會(huì)極大打消學(xué)生對(duì)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。所以，教師必須豐富跳繩教學(xué)的形式和內(nèi)容，用多元化的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂的有效進(jìn)行。

1.2 師生關(guān)系出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，當(dāng)前仍然有很多教師沒有意識(shí)到自身錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的職責(zé)就是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，獲得更多的知識(shí)，而學(xué)生才是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的受教者，這兩者的角色定位必須明確。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往表現(xiàn)為一副高高在上的樣子，而學(xué)生就應(yīng)該對(duì)老師言聽計(jì)從，特別實(shí)在體育教學(xué)過程中，一些教師擅用職權(quán)，利用自己教師的身份對(duì)那些頑皮的學(xué)生進(jìn)行體罰，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定影響，還會(huì)阻礙體育教學(xué)的有效實(shí)施。

2 基于“課課練”、“天天練”的小學(xué)體育跳繩教學(xué)策略研究

2.1 合理導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們的學(xué)習(xí)方式，所以，在實(shí)際體育跳繩教學(xué)活動(dòng)中，教師需要采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到跳繩活動(dòng)中來。比如，教師可以請(qǐng)會(huì)花樣跳繩的學(xué)生作為代表，在所有學(xué)生面前進(jìn)行花樣跳繩展示，一來通過合適的導(dǎo)學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，二來還可以以這種形式讓學(xué)生的注意力高度集中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以秉持著“課課練”“天天練”的教學(xué)觀念來開展教學(xué)，通過其他趣味性的跳繩游戲來激發(fā)形式的興趣，在形式進(jìn)行跳繩活動(dòng)過程中，教師可以給出他們指導(dǎo)性的建議，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到跳繩這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

2.2 創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，還要保障跳繩教學(xué)質(zhì)量的提高，這就要求教師需要更新教學(xué)手段，創(chuàng)新出更多元化的教學(xué)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生通過豐富的教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)步、成長和學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出跳繩教學(xué)的價(jià)值。體育教學(xué)不僅僅局限于在體育場上，有時(shí)候一些理論實(shí)踐也需要教師特別注意，所以在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)時(shí)代背景，采用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體教學(xué)、微課等，通過給學(xué)生展示多元的跳繩活動(dòng)的視頻來激發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。教師也可以讓學(xué)生自行分組，通過小組比賽來活躍體育教學(xué)的氛圍，優(yōu)勝小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，惜敗的小組可以給予適當(dāng)?shù)男土P，比如表演小才藝等，讓學(xué)生在比賽中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)跳繩教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

2.3 分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

學(xué)生的身體素質(zhì)各有不同，跳繩能力有有所差異，所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以進(jìn)行分層教學(xué)，教師可以給身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)力求達(dá)到“課課練”、“天天練”的教學(xué)目標(biāo)，給身體素質(zhì)較弱的學(xué)生適當(dāng)增加休息時(shí)間、縮短訓(xùn)練量，或者合理分配跳繩能力強(qiáng)的學(xué)生和跳繩能力弱的學(xué)生，以“一對(duì)多”的小組形式進(jìn)行跳繩活動(dòng)，這樣不僅能保障大多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而得到更好的鍛煉，還能從根本上提高教學(xué)效率。學(xué)生共同進(jìn)步的跳繩教學(xué)才是體育教學(xué)正真意義上追求的，所以在實(shí)際跳繩教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)時(shí)十分有必要的。

總而言之，跳繩教學(xué)不僅能夠給學(xué)生帶來身體上的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神也有非常積極的作用，所以，教師在今后的體育教學(xué)過程中，要勇于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，用多元化的跳繩活動(dòng)將學(xué)生帶進(jìn)充滿魅力的運(yùn)動(dòng)世界，進(jìn)而促使“課課練”、“天天練”的教學(xué)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

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[3] 李瑞.小學(xué)體育跳繩教學(xué)的開展與指導(dǎo)策略分析[J].小學(xué)教育，2017（12）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)海拉爾路小學(xué)）