麥志華

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程以學(xué)生為教學(xué)核心，教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的過(guò)程都以學(xué)生理解認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)能力成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，保證自主學(xué)習(xí)，使其積累知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自主發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力和核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要做生本設(shè)計(jì)，以生本理念為核心做策略上的創(chuàng)新和優(yōu)化，保證能力培養(yǎng)的效果，也推動(dòng)素質(zhì)教育與文化教學(xué)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí)能力;學(xué)生

前言

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心方式，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了各方面的制約，其中學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)目標(biāo)和教育思想影響較大，會(huì)降低能力培養(yǎng)的效果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，途徑上要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、建設(shè)自由環(huán)境，帶動(dòng)思維交互

初中生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的理解認(rèn)識(shí)，針對(duì)這些實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)理解的差異，需要改變教學(xué)方式，多讓學(xué)生去探究和分析，建設(shè)自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)有所表達(dá)。這樣可以推動(dòng)思維交互，教師要組織學(xué)生共同去完成數(shù)學(xué)概念的分析理解，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到發(fā)展[1]。比如，在《兩條直線的位置關(guān)系》教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的自主理解應(yīng)給予尊重，并讓其表達(dá)自己對(duì)直線關(guān)系的理解，以互動(dòng)的方式帶動(dòng)不同直線位置關(guān)系的交流，可以讓初中生有主動(dòng)的探究思考，在自由課堂環(huán)境中有探究思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維能力。自由教學(xué)環(huán)境符合初中生的心理特征，可以保證學(xué)習(xí)參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。

二、引用信息技術(shù)，指導(dǎo)邏輯推理

在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，也能拓展學(xué)習(xí)空間，讓邏輯推理有階段化的落實(shí)，能夠保證自主學(xué)習(xí)下的知識(shí)點(diǎn)理解，引領(lǐng)邏輯推理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。比如在《一次函數(shù)》教學(xué)中，可以建立思維導(dǎo)圖，先介紹方程，之后做一次函數(shù)概念、一次函數(shù)性質(zhì)、一次函數(shù)圖像、一次函數(shù)解法的遞進(jìn)式引導(dǎo)，以導(dǎo)圖指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)理解，解決部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的情況。信息技術(shù)的應(yīng)用中還可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以教學(xué)視頻指導(dǎo)課前自學(xué)，在課堂中組織討論分析，拉伸自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂教學(xué)實(shí)時(shí)解決學(xué)習(xí)理解中的問(wèn)題。

三、注重能力差異，開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)開(kāi)展目的是讓教學(xué)去滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升知識(shí)教學(xué)的精準(zhǔn)性，讓每個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，統(tǒng)一化的教學(xué)方式會(huì)學(xué)生的差距進(jìn)一步增大[2]。因此，在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中需要應(yīng)用分層教學(xué)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有教師的指導(dǎo)，能夠獲得持續(xù)的進(jìn)步。比如在《螞蟻怎樣走最近》的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和之前勾股定理理解情況做分層，針對(duì)不同層次設(shè)置運(yùn)用勾股定理解決問(wèn)題的題目，設(shè)計(jì)不同的難度，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能去思考勾股定理逆定理的運(yùn)用，完善自身理解認(rèn)識(shí)，在分層教學(xué)中保證了學(xué)習(xí)思考，彌補(bǔ)了一些學(xué)生的基礎(chǔ)不足，也為優(yōu)等生提供了學(xué)習(xí)探究的方向，可以提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，鍛煉計(jì)算能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生積極運(yùn)用知識(shí)，使個(gè)人學(xué)習(xí)理解得到完善，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)理解，提升數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)核心要重視應(yīng)用思考，利用游戲的形式讓學(xué)生有自主計(jì)算。學(xué)生在自主計(jì)算過(guò)程中能夠思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，也會(huì)對(duì)算法、算理做分析，可以鍛煉數(shù)學(xué)思維，也能鞏固基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中也就會(huì)有所提升。比如在《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)圖標(biāo)和工藝設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生去應(yīng)用圖形變換的知識(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠強(qiáng)化單元知識(shí)理解，也能促使游戲中的自主思考，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。游戲活動(dòng)的形式保證了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[3]。

五、優(yōu)化教學(xué)資源，引導(dǎo)自主反思

初中生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中會(huì)生成較為豐富的即時(shí)資源，比如問(wèn)題、差異等，教師要利用好這些資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)自主反思，讓學(xué)生的知識(shí)理解更為完善，避免錯(cuò)誤理解，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠隨著知識(shí)的積累得到發(fā)展。比如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)中，教師多讓學(xué)生表述全等條件，將其中的錯(cuò)誤理解和差異作為論點(diǎn)，組織學(xué)生去討論，引導(dǎo)自主性的理解反思，完善理解認(rèn)識(shí)，可以讓自主學(xué)習(xí)能力得到完善和提升。

結(jié)論

總而言之，初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展，有數(shù)學(xué)思維、推理能力的成長(zhǎng)，也有自主學(xué)習(xí)能力完善的過(guò)程。但是在培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)情，做及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，也進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐霞，倪天豐.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].成才之路，2021（14）：60-61.

[2]代文龍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].家長(zhǎng)，2021（13）：71-72.

[3]陳建均.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教育界，2021（18）：41-42.

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